汪文敏

（武汉交通职业学院，湖北 武汉 430065）

高职教育要实现培养高素质技能型人才的目标，既有职业教育理论知识，又具有相应的技术资格的教师队伍是关键。我国高职教育中努力培养建设“双师型”师资队伍的举措，目的正是为了实现高职教育人才培养目标。“双师型”师资的概念从提出至今已近20年，在对“双师型教师”进行概念的梳理之后，目前，在“双师型”教师队伍建设上突破了以教师个体为主的局限，实现了以学校整体教师队伍进行“双师”结构建设的思路，目的是通过教师队伍的学历结构、知识和技能结构、专兼结构等方面的优化来保证职业教育的质量。但是，目前我国“双师型”教师仍然处于数量不足、比例偏低、专业实践技能缺乏、职业教育理论水平不够的状况。2009年，高职专任教师占本专科教师总数的30．5%，而同期高职教育在校生占到整个高等教育的38．2%，如果考虑高职教育教学工作对教学条件特别是教学、指导教师的更高要求，高职目前的专任教师总量严重不足。高职院校中“双师型”教师的比例仅为29．9%，与教育部《关于加强高职高专师资队伍建设的若干意见》要求的80%相去甚远。而且，按照较严格的判断标准，其中真正符合双师能力要求的比例更低。外聘教师与专任教师的比例为30．2%，也远远达不到教育部提出的要求。这些数据在很大程度上反映了我国“双师型”师资队伍建设中的深层次问题。国外并没有“双师型”教师的提法，但是他们通过一系列制度来保证每一个高职教师的专业素质，保证师资队伍学历结构、知识和技能结构、专兼结构等方面的整体优化，以此来确保高职教育的质量，实际的效果正是我国目前提出的双师队伍结构优化所要达到的目标。……