电大的老师，有各自不同的学科背景，在刚走上工作岗位的时候，基本上都没有学过教育学科方面的知识。开始工作后，常常靠自己慢慢地学习、体会远程教育方面的知识、技能。老师们在电大的发展通常要经历三个阶段：第一个阶段，是到电大后，开始慢慢学习远程教育的理论、教学方法以及资源建设方法，等等。从2008年开始，在严冰校长的倡议下，中央电大教学资源管理处开始举办广播电视大学课程建设研修系列活动，很多地方电大都在当地电大系统召开了课程建设研修班。这个研修班就是为处于这一阶段的老师提供一个大家共同学习的机会，否则，老师们很难将远程教育的理论、媒体应用方法等在自己的教学中有效体现出来。第二个阶段，是总结阶段，在这一阶段，各学科背景的老师开始总结远程教学以及资源开发的一些规律性的东西。第三个阶段，也是更高的一个层次，就是老师要把自己学到的远程教育的理论在自己负责的专业课程中应用出来，建设出一些适应学习需求、学生喜欢的资源。

关于开放大学学习资源建设，结合自己的研究体会，我在此想说六个字，即分类，建设，重构。

一是分类。学习资源是一个内涵非常丰富的概念，和这一概念相近的还有教学资源、课程资源的概念，以及它们进一步的分类如条件性资源、素材性资源，文字、视频、音频、图片和动画等等的概念。这些概念大家都在使用，但在每一个语境中大家所讲的含义都有差异。……