☆ 包小兰

（如东县实验小学，江苏如东 226400）

教材是由符号、信息、媒介等要素构成的，用于向学生传授知识技能与思想方法的材料。它是师生开展教学活动的重要资源，是完成教学任务、达成教学目标的重要载体。《小学信息技术课程标准》指出：信息技术教学要把教材从学习对象转变为学习者获得知识与技能、发展认知的学习资源。因而在信息技术教学实践中，我们要对教材进行创造性地使用，注重教学资源的开发与生成，促进学生信息素养的不断提升。

一、有机整合，创设与内容相关的学科链接

信息技术教材从向学生传授计算机基本知识到以计算机和网络作为工具帮助学生更好地开展自主和探究学习的巨大飞跃，改变了过去以学科为中心，单一学习技术的倾向，坚持以主题任务为主线，强调知识的融合，注重学科间的交叉与渗透。这一特点，决定了信息技术教学离不开有机整合，这里的整合既指信息技术与其它学科间，也指信息技术课程各模块间知识与技能的整体协调、相互渗透。信息技术教材和其它学科教材的整合，必须注意挖掘教材中的教学内容，将相关学科的学习任务融入信息技术课程，把信息技术知识的学习和能力的培养与学科教学紧密结合起来，在学生学习时创造一种“似曾相识”的亲切感，激发学生学习兴趣，从而在信息技术课堂教学中更好地培养学生解决问题的综合能力。

例如：在教学《画图》一课中，软件的选定与任意形状的裁剪工具时，可以联系美术课上的剪纸——剪窗花，要学生利用“画图工具”作剪刀也来“剪”窗花。……