☆ 李珍珠 王朋娇

（辽宁师范大学计算机与信息技术学院，辽宁大连 116081）

引言

因特网的快速发展给传统教学带来了新的机遇和挑战，越来越多的网络交流平台应用到教学中，微博作为近几年新兴的热门网络交流平台，它借助计算机为媒介，以电子信息为基础的信息交流形式，有回复快速、更新速度快和经济实用等特点，被称为“网络交流的新起点。”（Brideges,2007）。伴随微博技术的不断成熟，它可以成为学生学习英语、展示英语以及与学生、老师、朋友，以及全球网络用户分享英语学习成果的一个平台。

一、微博客概述

微博，即微博客（Micro Blog）的简称，是 Web2.0的最新技术应用形式。美国人埃文·威廉斯在2006年创立了Twitter网站。“Twitter”的英文原意为小鸟的叽叽喳喳声，引申为每个人的表达欲和分享欲。其核心是用简短、随意，不超过140个字符的文字告诉世人你在做什么。随着Twitter的高速发展，中国也建立起了各类微博网站。用户可以用来随意表达自己的所思所想，或者传递最新消息。它可以将你看到的、听到的、想到的事情写成一句话，或发一张图片，关注你的人可以第一时间看到你发表的信息，随时和你一起分享、讨论。它能很好地满足用户社会性、协作性和个性化的要求，使整个网络变成一个可写、可交互的媒体。目前，国内的微博主要有新浪微博、Follow5、饭否等。

二、中学生特征分析

中学是承上启下的阶段，处于这一时期的学生的生理、心理都处于向成熟阶段过渡但尚未成熟的状态。因此，中学生的个性丰富又矛盾，这直接影响着他们的学习行为。

其一，自尊心强，但意志力薄弱。中学生在群体中具有好强、好胜的心理，但是他们一旦碰到困难、挫折就容易放弃，没有持久的恒心，容易产生自卑、悲观、失望的心理。而微博的技术门槛低，学生短时间内就能够熟悉，其信息短小的特性也适于给中学生提供展示自己的舞台，有利于自信心的培养。

其二，情感缺乏。中学生处于半成熟阶段，情绪起伏较大，需要与人交流，需要别人的关爱、支持、鼓励、帮助、赞扬，而通过微博的交流可以使中学生的这些情感需求得到满足。

其三，判断力弱。中学生的自我意识较强、思维活跃，能大量接收来自外部环境的信息，但是他们的判断力不强，不能够区分真假、善恶、美丑；是非观念较差，对各种信息不能过滤，有些信息严重影响他们的心理和学习。因此，在利用微博进行教学活动时，在学生发布和交流信息时，教师就要发挥筛选和引导的作用。

其四，学习动机和主动性差。这一阶段的中学生由于生理和心理都在发生变化，他们关注的焦点容易转移，学习有时变得没有目的或目的不明确，主动性差，只是被动地接受知识。而微博是一种信息形式多样，终端设备多样化的工具，可以让学生在教学过程中表现性格，激发学生的学习动机，让学生主动完成意义建构。

三、微博客在教学中的作用

随着微博的迅猛发展，微博给人的感觉是越来越不“微”，利用其独特的社会网络分众传播机制，微博在商业推广、名人宣传以及新闻报道等方面取得了骄人的战绩。在这些喧闹的背后，越来越多的学者开始思索微博在教育中的应用潜能。教育的本质之一就是人与人之间的关注，教师要关注学生的发展，学生要跟随教师的指导，以人为本，才能实现育人的价值。这一理念其实与微博关注人的构想具有异曲同工之妙。

1.激发学习兴趣，拓展课堂教学

兴趣是最好的老师，正如孔子所讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有激发了学生的学习动机，才会使他们产生无穷地学习渴望和热情。而灌输式的教学方式让学生在课堂上在接受大量的知识和信息的同时却不能很好地消化吸收这些内容。利用微博，可以使学生在课后更加轻松和简单地吸收知识。一方面，微博作为当今较为流行的交流平台，其本身就具有很大的吸引力，学生会对其产生一定的兴趣；另一方面通过微博的功能与老师、学生进行交流，可以克服学生怕出错、怕羞的心理，使学生能更轻松地专注于要吸收的知识。此外，微博是一个大的交流平台，可以不局限于仅仅和老师沟通交流，关注更多的人可以更好地拓展课堂教学。

2.促进信息交流，实现资源共享

微博为教师和学生提供了快速有效的交流平台。课前，学生可以将自己预习过程中存在的问题发布到微博，同学之间可以互相交流，解决问题，教师还可以在合适的时机给他们相应的提示。同时教师能发现学生在预习中存在的问题，教学中可以着重讲解那部分的内容。课后，学生可以将学习新课后的感受或问题在微博上发布，既可以帮助同学之间进行情感交流，加深彼此的认识，还可以增进师生间的互动，形成深厚的感情，在不知不觉中促进教学的顺利进行。在微博中也可以很好地实现资料的积累和资源的共享。

俗话说“天才在于勤奋，聪明在于积累”，微博的“一句话”播报、随时随地发布信息的功能加上广大的使用群体，为使用者积累材料提供了方便的条件。学生能够将收集的材料提供给所有微博的关注者和粉丝，他们在享用这些材料的同时，可以写入自己的观点和自己收集的其他材料。这样，用微博收集材料不仅是一种个体行为，更是将个人行为纳入了一个学习组织中，形成了更大的效应和价值。

3.体现“创感”思维，推动头脑风暴

“创感”（Conceptual Age）最初诞生于美国现代知名作家丹尼尔·平克的新书——《全新思维》。创感主要指设计感、故事感、意义感、共情感、交互感和娱乐感。微博在教育中的应用正是创感思维的充分体现。如教师要考察大家一个单元的英语单词掌握程度，可以在微博上发表一条英语单词造句的消息，学生完成造句任务并可以对其他同学的句子加以评论。创设良好的意境，使学生能无碍地进行游戏，对教师的教学和学生的学习都有极大的帮助。并且，在微博上可以畅所欲言，不但不会嘲笑别人的想法有多新奇、不可理喻或太简短，还会对别人记录的只言片语认真地思考，在看似疯狂和偏激的言论中寻找到合理的因素，也许那就是灵感的来源。在及时迅速的交流中，某个词或者某个字就能触动你灵感的触角，迸发出富有创新性的想法。

4.开展移动学习，构建虚拟课堂

利用微博传递信息非常方便。我们可以通过自己的无线终端、微博平台支持的IM工具以及与微博联通的个性化网站等实现信息的即时发送和查收，实现随时随地的学习，为移动学习的开展提供了平台。

基于微博客的移动学习有其独特的优势，首先，通过微博形成的社会网络关系保证了问题解决的高效性。微博用户可以通过关注和粉丝两种形式来构筑自己的圈子，还可以通过标签查找感兴趣的人或对自己学习有帮助的人进行关注，这样就可以构成一个可以快速沟通的包括专家、老师、学习伙伴等成员的庞大的网状学习群体。因此，用户（学习者）的问题能在第一时间得到关注直至解决。其次，微博点对点信息传送功能避免了信息发布的泛滥和盲目性，教师可以通过相关页面将问题的答案发送给特定的学生，降低了页面更新无关信息可能引起其他学生注意力分散的几率。第三，微博技术平台的开放性以及在操作上的便捷性也都为微博应用于移动学习创造了无限可能的空间。可以设想，在无线终端基本普及以及IM工具已经大众化的今天，将微博客引入传统教学领域中，整个庞大的社会网络将形成一个有效的虚拟课堂，继续学习和终生学习的理念将进一步得到贯彻和加强。

四、微博在中学英语教学中的具体应用

1.微博在英语单词学习中的应用

学生在记忆英语单词时，往往因为找不到好的记忆方法而苦恼，我们可以利用微博进行一些小游戏来帮助记忆，如上文所提到的单词造句接龙的形式。教师以班级为一个群体建立一个微群，所有的学生包括教师都在这个微群中，教师可以通过微群发布消息。教师发布让学生用所学单元的单词进行造句接龙的消息，教师先举一个有意义的例子，然后大家进行评论造句，最后教师进行点评。这种非课堂、非面对面的作答，往往可以拓展学生的思维，不仅可以让学生记住单词的拼写，而且可以让学生了解此单词的含义及应该使用的语境。教师还可以对所学单元的重点单词进行分析、解说，并且可以扩展相关词条，以达到加强记忆的作用。

2.微博在英语写作学习中的应用

通过微博进行英语写作教学，教师接受的挑战性较大，但微博却可以给学生创造一个真实的交流平台。在现实英语课堂中，一些内向的学生不善于表达自己的想法和情感，但在微博空间，这些内向的学生却能找到一个可以打开自己心扉的平台，畅谈写作中的问题。

教师利用微博对学生进行英语写作训练的基本方法包括：

（1）布置写作内容。教师通过微博网页，给学生布置作文题目，提出作文要求，提供写作注意事项。（2）对学生作文做出评价。批改作文，指出其优缺点，同时还可以允许同学之间的互评。（3）利用微博举办一些有趣的英语写作学习互动活动。教师在微博中给出一些英语单词或英语句子，这些单词或句子都是在英语写作中较为常见的单词和句型。学生利用这些资源自定主题，创作一篇文章。（4）挑选代表性作品进行展示。教师从学生提交的作文中挑选一些有代表性的文章，这些文章可以体现出学生在英语写作中经常会犯的一些语法错误问题。教师把这些文章发布在微博空间，让学生以回帖的方式互相批改，学生通过互相修改这些作文，也可以避免自己在写作中出现相类似的语法错误。

3.微博在英语听力学习中的应用

听力是中学英语学习中的重要部分，在课堂上我们往往只能在偶尔的语音课上才能进行听力训练，这就需要学生在课余时间自主地进行补充和增进。因为，微博系统同时支持文字、视频、音乐、图片等多种格式，因此，可以利用微博平台收听或收看多种英语听力素材。一方面，教师可以通过关注“新东方”等英语资讯平台对其所发布的即时听力技巧和咨询进行收藏，然后进行归纳总结再发布给学生。这样学生在第一时间就能进行听力训练。另一方面，教师可以通过微博推荐或发布较为适合联系听力的资源，帮助学生在课余时间增强听力能力。

4.微博在英语扩展训练中的应用

学习语言的目的是为了交流，只是书面上掌握了英语知识，是不能与人沟通，也不能适应现代社会发展的。微博是一个面向全世界的网络交流平台，通过微博我们可以结识形形色色的人，这些人都可以充当我们在英语学习过程中的老师。走出同学、老师这个微群，学生可以自主地加入到其他英语相关的微群中，与其他人进行交流，不仅可以增强英语的表达能力，也在一定程度上加强了与人沟通的能力。此外，还可以对标签与英语相关的用户加以关注，这些用户所发布的英语美句和英语谚语等，都会增加我们的英语知识储备。

五、结束语

虽然利用微博可以激发学习兴趣，促进其自主学习能力，但是使用不当，反而会降低学习效果。这就要求教师设计一个严格有效的管理方案，以达到真正促进教学效果的目的。在学习过程中，教师需要适时消减其身份特征，将部分话语权交给学生，但又必须适时鼓励、引导、监督、约束、规范学生的行为，避免信息垃圾、偏离主题、学习流于形式等不良学习现象的出现。微博是用来辅助课堂教学的，教师应分清主次，以课堂教学为主。在计算机网络技术被广泛运用到教学的今天，可以想象在不久的未来，将有更多的类似于微博的教学网络工具和平台被开发和利用。

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