李 薇

(浙江大学教育学院,浙江杭州310028)

第二次世界大战对全世界政治、经济和社会文化等产生了重要变革和影响,各国教育建设也出现了一系列新的情况、问题和趋势。基于这一时代背景,比较教育研究著名学者康德尔(Isaac Leon Kandel)著出《教育的新时代:比较研究》(The New Era in Education:A Comparative Study)一书,试对二战后新形势下的各国教育建设以及比较教育研究进行分析与阐释。

《教育的新时代:比较研究》(1955)与“使比较教育在两次世界大战之间建立成为一门学科”[1]作者自序2的名著《比较教育》(1933)一脉相承并有所发展。两本著作均表达了康德尔的比较教育思想核心,即“各民族的政治的、社会和文化的种种力量决定着各国教育制度的性质”[1]作者自序2。同时,二战后时代背景的变化也使康德尔对比较教育研究的目的论、方法论和研究模式等内容有所丰富和发展。本文试图基于《教育的新时代:比较研究》一书,分析康德尔所述的世界教育发展新时代产生背景、原因与内在涵义,以及在此背景下比较教育研究需做出的转变与发展,并对现时我国比较教育研究提出一些启示。

一、“新时代”影响下的教育:产生与内涵

康德尔在《教育的新时代:比较研究》一书中提出了“教育的新时代”(The New Era in Education)这一概念,解释了“教育的新时代”的产生背景、促成因素以及内在涵义。

(一)“教育新时代”的产生背景

康德尔认为,“教育的新时代”是在二战后世界政治、经济、科技、社会、文化变革与影响下产生的“教育的新时代”。它源于两大背景。……