英语课堂教学中的“情感需要”与有效教学

2011-08-15仓立苏

中学生英语 2011年12期

仓立苏

(江苏省苏州市振华中学)

一、引言

如果说初中英语课堂教学中师生之间和学生之间的“互动”是课堂教学这艘“航船”行驶的“双桨”，那么师生间的情感交流则是划动“双桨”的动力，并在很大程度上决定两者能否有效、协调地将“航船”驶向理想的彼岸。近年来，继“智商”（IQ）之后，又一被用来作为分析、衡量人全面素质标准的因素之一“情商”（emotional quotient or “EQ”）正日益为越来越多的人所重视。“情商”是一种情绪智力，其提出起源于我们常说的“非智力因素”（Alexander,1935），它包括个人的动力、兴趣、需要等。笔者认为，在以交际情景活动为背景的初中英语课堂教学中，教师应针对初中生情绪的不稳定性、注意力的易分散性以及兴趣的广泛性等特点，在师生间开展情感上的“互动”。在这过程中，教师的角色更主要的是“参与者”，其任务主要在于通过师生间情感的相互影响，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习的新境界；用人格的魅力去连通师生心灵之桥，达到双方情感上的共鸣。

二、来源

要使师生之间产生“共鸣”，须以满足双方，特别是学生的需要为基础。从马斯洛的“需要层次论”来看，人的需要分为：①生理需要；②安全需要；③爱的需要；④尊重需要；⑤自我实现的需要①。前两种需要在初中英语课上的师生互动中体现不甚明显，我们可充分利用恰当的场合、不同学生的学习水平和气质特征满足学生在后三个方面的需要，同时还会体会到自身需要得到满足的快感。