赵玉铃

(浙江水利水电专科学校，浙江杭州 310018)

电子技术课程是高职高专电类各专业的核心课程，其实践性很强.对该课程主要内容或技能的要求，无论是元器件的性能特点，还是电子线路的测试技术，或功能电路的应用设计等，均可进行动手操作，并与生产实际相联系.在这样的课程中进行研究性教学，必须先让学生对课程产生浓厚的兴趣，并增强学生的动手能力和观察能力，开放包括实验实习场地、网络等各类教学资源，使学生有条件主动地将课程理论知识与实际很好地联系，尤其是一些日常的或工作中遇到的可能性很大的案例，学生才会积极开动脑子，配合教师完成研究性教学的各个环节，并取得良好的效果.我们知道，研究性教学以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲身实践获取直接经验，以养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，从而提高解决实际问题的能力.所以，其教学形式必然与传统教学形式不同，要通过教师精心创设情境，启发引导学生充分参与、主动探究，完成研究性教学的一般过程，即:启发、阅读、探究、点评、总结，从而建立起新型的师生关系，创设最佳的学习环境，实现有意义的探索研究.

1 传统教学模式开展研究性教学的问题分析

1.1 传统教学模式采用研究性教学的困惑

浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目“高职高专研究性教学改革与实践”在电子技术课程教学中的试行，首……