佟文宇 林世威

双语教育有关概念内涵辨析

佟文宇 林世威

一、双语教育

双语教育是极其复杂的教育现象。由于各国双语教育实施背景、目标、对象的不同，以及研究者研究视角、研究方法的差异，使得国内外学者对于双语教育内涵的理解仁者见仁、智者见智，颇难达成共识。

梅格尔·西古恩（Miguel Siguan）与威廉·麦凯（William F.Mackey）认为：“双语教育是描述各个在不同程度上使用两种或两种以上语言的教育计划。在某一时期，同时或连续使用至少两种语言进行教学，这两种语言作为教学媒介，而并非一门学科。”胡森 （Torsten Husen）和波斯尔斯维特 （T.Neville Postlethwalte）认为：“双语教育通常是指一种使用两种语言作为非语言学科教学媒介语的教学方式或教学手段。”柯林·贝克（Colin Baker）和塞尔维亚·琼斯（Sylvia Prys Jones）认为：“双语教育是指学校中使用两种语言的传授科学、数学、社会学科或人文学科的内容。”杰克·查理兹（Jack Richards）在《朗曼语言学词典》中指出：“双语教育是指学校采用第二语言或外语教授主课。”

王斌华认为：“双语教育有广义与狭义之分。广义的双语教育指的是学校中使用两种语言的教育。

从以上定义可见，双语教育具有如下两个基本特征：（1）双语教育并非通过语言课程来实现语言教育的目标，而是通过学校教育中其它的科目来达到帮助学习者掌握两种语言的目的。（2）双语教育是以两种语言为媒介语。

二、双语教学

长期以来，我国学者非常注重“教育”与“教学”之间的差别，把“教学”理解为“教育”的下位概念。如王道俊、王汉澜认为：“教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。……