黄 悟

与传统的教学观念相比，建构主义理论框架下教师、学生的地位和作用迥然不同。近年来，教育专家进行了大量的研究，力图建立一套能与建构主义相适应的全新教学体系。尽管建立这种教学体系是一项艰巨的任务，并非短期内所能够完成的，但是，其基本理念和主要原则已日趋明朗，并已开始应用于教学设计和教学实践。

建构主义认为，在与周围环境相互作用的过程中，儿童逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程，而顺应是指个体认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程[1]。

建构主义揭示了人类学习过程中的认知规律。它把学习看成是建构过程，并以原有经验与外部信息的相互作用来解释学习机制。人类通过新旧知识（含经验）之间反复的双向作用来形成和调整自己的认知结构。在这个建构过程中，学习者需要以原有的知识经验来理解当前的信息；同时，他们需要依据新信息对原有经验进行调整和改造。因此，作为间接经验的知识并不是对现实世界绝对正确的表征，也不是放之四海而皆准的教条。另一方面，学习不是学习者被动接收信息刺激、进而把知识由外到内转移和传递到自己的头脑，而是学习者根据已有的知识经验对外部信息进行主动地选择、加工和处理，进而充实、丰富、更新自己的知识、经验的过程。……