荩顾玉兰

新CET4水平者读写能力相关性及启示

荩顾玉兰

我国的英语教学中有这样的学生：他们能读懂一定难度和长度的文章，阅读测试成绩也很好，英语写作水平却很低。因此，我们推测新CET4水平者的阅读和写作间不存在“读书破万卷，下笔如有神”般的正相关关系。本研究试图通过对新CET4水平者的阅读和写作成绩的相关性研究，证实我们的这个推测，并讨论分析造成这种现象的原因，以期对我国的大学英语教学和测试有所启示。

本研究的120名样品来自川东某省属高校的六个教学系，他们于2006年12月至2010年6月期间参加新CET4考试且成绩425分与549分之间，其中男生50人，女生70人，文科生59人，理科生61人。运用SPSS11.5对他们的阅读和写作成绩进行正态分布假设检验，结果表明基本都呈正态分布，适合运用参数检验。因此，本研究运用SPSS11.5对样本的CET4阅读和写作成绩进行双侧显著性检验，分析他们的读写能力间是否显著正相关以及这种相关性是否具有男女性别和文理科别差异，并解释分析这种相关性的成因及其对大学英语教学和测试的启示。

对120名样本的CET4阅读和写作成绩进行双侧显著性检验，得到皮尔逊相关系数-.116，显著性为.207（限于篇幅，图表省略。下同），也就是说样本的读写能力不存在观念中的正相关关系，而表现出负相关的趋势。对样本中男、女生、文、理科学生的阅读和写作成绩分别进行双侧显著性检验，得到男生的相关系数为-.160，显著水平为.268、理科生的相关系数为-.236，显著水平为.067，都呈不显著的负相关关系，女生的相关系数为.019，显著水平为.877、文科生的相关系数为.051，显著水平为.704，读写间确实存在正相关关系，但并不显著。……