魏朝晖 赵淑艳

一、反思性教学概述及意义

“反思性教学”又称“反思性实践”，是20世纪80 年代以来在美国、加拿大、英国、澳大利亚等西方发达国家教育界逐渐兴起的一种促进教师教育发展的教学理论和教学实践的方式，即反思性教学。随着“教师发展过程即教师自我反思、自我更新过程”这一观点为学术界所普遍接受，反思性教学越来越引起人们的关注，成为当今世界各国教育实践的强劲教学思潮之一。反思性教学，指教师凭其有实际教学经验的优势，在实践中发现问题，通过深入的思考观察，寻求解决问题的方法和策略，以期达到自我改进、自我完善的目的。

我国自20世纪90年代以来，也进行了一系列的理论与实践研究。熊川武、卢真金、李玲等研究者认为，反思性教学是教师主体通过一定的反思性实践对教学进行反思，达到促进教学实践发展，实现教育目的的过程，具有目的性、实践性、批判创造性及合作互动性等特点，反思主要是一种个人的内省行为，需要个人的自觉、自为，当这种自觉、自为成为一种行为习惯后，不从外部施加影响，就能使一种理想的行为在主体身上得以持续。反思性教学促使教师在教育教学活动中边实践、边反思，自己对自己的成长和发展负责。但是，反思性教学毕竟是一个抽象的概念，对于广大教师而言，关键是如何遵循反思的步骤，进行教学反思，从而使反思性教学与盲目的和墨守成规的教学行为区分开来，在此基础上我们提出教师进行反思性教学的一些基本方法，为教师进行教学反思提供参考。……