□马娟 罗承瑜

当今世界正发生着迅速的变化，教育也在发生着巨大的变革。儿童的学习已经走出以往狭小的范畴，开始成为贯穿一生的命题。幼儿教育的目标和价值取向正开始着从表层、短近向深层、长远的变革。为了幼儿一生的学习和可持续发展，我们以引导幼儿主动学习为切入口，强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣、发展幼儿不断学习的能力。

作为21世纪的教师，一方面要认真思考以往的教育哪些是适宜幼儿主动发展的，哪些是束缚了幼儿主动发展的，我们应如何针对传统的教育模式扬长补短；另一方面要广泛汲取世界各地先进的教育经验，研究成果，并与我国国情结合，在日常生活中灵活运用多种形式促进幼儿主动发展。

幼儿主体性教育是一种以发展幼儿主动性为目标导向和价值取向的教育活动。教师的主体性体现在教师是教育活动的支持者、合作者、活动过程的引导者，幼儿的主体性表现为对教师主体性的主体性选择、破译与转化。在这动态的多重复杂关系中欲使双方的主体性得以建构与塑造，教师应该具备主体性教育的理念。幼儿教师主体性教育的行为以直接指向培养幼儿主体性品质为标准。幼儿的主体性品质包括独立性（自信、自立、自制、自尊等）、主动性（好奇、好问、兴趣、需要、主动参与、适应社会）、创造性（动手操作、观察思考、想象创造）。

一、心中要有孩子，营造民主、宽松的教育环境

在一个学习集体中，教师要善于聆听和观察儿童，倾听他们的言语，观察他们在各种情景中表现出来的行为方式，分析他们的心智发展，找到他们当时所遇到的问题。……