□马冉冉

让学生感受音乐美
——论音乐学专业声乐教学模式的创新

□马冉冉

歌唱更多的依赖感觉，我们要在原有声乐教学理论的基础上不断创新、深化特色化教学模式。

声乐教学 音乐学 创新

音乐学（教师教育）专业是艺术类音乐学科的国家重点专业，此专业的主要培养方向是音乐教师，而声乐课又是音乐学（教师教育）专业必修课之一，且在整个学科结构中都起着十分重要的作用。

一、突出音乐学（教师教育）专业的特点

对于音乐学（教师教育）专业的学生来说，最重要的是突出音乐学（教师教育）专业的师范性。作为音乐学（教师教育）专业的试点院校我们有责任培养社会需要的具有良好音乐技能和品行优良的音乐人才。那么，对于未来要踏上讲台的音乐专业学生来说，其师范性只单纯体现了音乐技能与知识是远远不够的，更要突出音乐师范生对未来岗位体现的传道、授业、解惑的特征。

二、在教学实践中深化地域性办学特色

1、引进俄罗斯优秀师资。由于我院在边境城市的地缘优势，毗邻俄罗斯布拉戈维申斯科市。两国的艺术文化交流极为频繁。再加上09中国俄语年的契机，更促进了两国文化艺术的不断深化与融合。我系多年引进优秀的俄罗斯音乐教学师资，聘请俄罗斯声乐外教，充分发挥俄罗斯外籍教师的教学能量，为我院系的音乐教学走出一条特色化发展之路打下坚实基础。我系外籍教授主讲声乐一对一专业课和俄罗斯歌曲演唱集体课，这两门实践性课程也一直是我系音乐学（教师教育）专业声乐类的特色课程。

音乐学（教师教育）专业的学生，在大一、大二两学年里是和中国老师以小组课的形式学习声乐理论和歌唱，并在平时的艺术实践中演唱中国作品和意大利民歌、歌剧等。在大二下学期的期末考试中选出成绩较优秀的学生在大三时可有资格开设声乐主修，声乐主修课的特别之处就在于外教亲自一对一授课，教学以每位学生的不同嗓音条件因材施教，主要教学内容以俄罗斯民歌、意大利艺术歌曲和古典歌剧为主。俄籍外教亲自教授俄语歌词拼读，避免了学生学习俄罗斯歌曲时歌词语言不通、俄语咬字不清晰、发声语音不连贯的弊端，俄籍外教声乐教学的生动活泼、风趣幽默及对待专业的敬业精神都是我们有目共睹的，这一切对提升学生学习兴趣，培养学生对待专业学习的钻研精神都大有益处。

俄罗斯外籍教师的加入也为我系研究俄罗斯音乐教育注入了新鲜的血液、提供了现实性可参照依据。外教带来了俄罗斯较有代表性的民间歌曲、流行歌曲等，丰富声乐教学曲目的同时也拓宽了声乐教学模式，我们系的教师可以借鉴俄罗斯外教的音乐教学法，从而丰富我们的教学经验，更好的为我们系的声乐教学服务。

2、把黑河地区的极少数民族音乐文化融入音乐教学。黑河市瑷珲区新生乡坐落在美丽的剌尔滨河畔，这里是鄂伦春族聚居地。特有的民族习俗吸引着越来越多的游人，到这里来参观、考察、探秘、采风的人络绎不绝。他们大部分生活在黑龙江，内蒙古地区。鄂伦春民族音乐文化采风也是我校音乐学（教师教育）专业开设的又一特色课程，师生深入到鄂伦春民族新生乡。师生们与当地老艺人共同学习鄂伦春民歌；听鄂伦春老人讲民族民间传说故事；欣赏桦树工艺品展览、参观鄂伦春民族纪念馆……通过不同的方式使学生真切的感受鄂伦春少数民族群众的音乐文化魅力。采集收集地域代表性少数民族民歌、民间歌舞等优秀的民间传统文化遗产，把我们教师搜集整理来的优秀作品自编成教材再通过不断的教学实践来完善我系地域性特色课的科学性、系统性。在拓展音乐学（教师教育）学生的艺术视野的同时也丰富了地域特色课程的教学实践，对发展我们的音乐教育事业也起到了推动和促进作用。

三、在艺术实践活动中深化特色教学

声乐是以人作为本体乐器来歌唱的声音艺术，也是表演的艺术。精湛的歌唱技艺离不开演唱实践，其中包括在琴房的发声训练、作品演唱练习和舞台上对声乐作品的完美演绎。我系把艺术实践作为一门课程，每学期都要以班级为单位进行专业汇报演出，并占有一定量的音乐实践学分。学生通过艺术实践的形式，积极准备演唱曲目，有些学生演唱俄罗斯外教教唱的俄罗斯民歌，独具特色还使观众耳目一新的同时又提升了学生学习俄罗斯声乐作品的极大兴趣。有时学生也通过多种演唱形式演唱歌曲，如重唱、小合唱、表演唱等形式。所有这些教学和演出实践活动都对丰富声乐教学的内容和形式起到推动作用。

每个人对音乐都有自己独到的理解和诠释声音的方式，归根溯源还是一个“情”字，音乐是人的情感以音符形式记录下来的痕迹，人的情感是感性的、丰富的、内在的，表现力也是丰富多彩的。

歌唱更多的依赖感觉，我们要在原有声乐教学理论的基础上不断创新、深化特色化教学模式。

作者单位：黑河学院音乐系

责任编辑 王一亮