张飞涟，韩伟威，王 燕

(中南大学土木工程学院，湖南 长沙 410075)

项目团队是由致力于共同的绩效目标，具有通用方法并共同承担责任的一小群技能互补的成员组成的人群结构。Van Woerkom和Croon［1］认为项目团队学习受团队学习效率的影响，而团队学习的效率与团队的边界大小、稳定程度和信息处理速度成正相关关系，与信息获取能力成负相关关系。有效的项目团队学习突破个体学习的简单加总，实现项目团队智能大于个人智能的平均值，进而实现项目组织的知识增值［2］。因此，重视项目团队学习效率对项目的创新与发展具有深远意义。然而，项目团队成员往往出于自身利益的考虑，在团队知识学习的过程中可能并不情愿为其他成员分享知识而做出努力［3］，那么显著提高项目团队学习效率，最理想的途径就是项目团队成员间进行无障碍的知识交流［4］。对于个体而言，把自己的知识创造毫无保留地拿出来与他人进行知识交流学习，存在不利于自身长足发展的风险［5］。因此在选择是否进行知识学习的问题上，参与方之间势必存在博弈。本文用博弈理论解释项目团队知识学习的困境，通过构建动态博弈模型，寻求知识有效学习的可能性，并建立有效的激励机制来确保知识学习可能状态的稳定。

1 激励博弈模型基本假设

为了简化问题，做出以下假设:

假设1:假定项目团队由2个成员i和j组成，他们都是理性的期望效用最大化者，并具有对称结构和同等强的学习能力。……