刘超

小秦是班里的一个“刺儿头”。他性格“嚣张”，同学走在他前面，很可能被他大喝一声“闪开”，没人敢怒敢言。别人稍有微词，他便动辄恶语相向，甚至挥拳威吓。课堂上，他也很少坐姿端正，认真听讲。时常会大声打着哈欠，或是随意插嘴……

种种“劣迹”，弄得我焦头烂额。于是不得不加大了对他的监控力度。在我的课上，凡有他插嘴、接话茬或是坐姿不端等，我从不放过对他的批评。如有任课老师来告状，我会对他加倍批评，结果往往是他“口服心不服”，如此非但没有解决问题，师生关系反而更加紧张。这样的僵局持续了一个多月，小秦的日常行为表现仍是毫无寸进，成绩也大有下降趋势。我开始反思自己的教育方式。

我了解了他的小学同学，压根儿就没有说他好的。据说他父母很有钱，常年在外忙工作，一开始就让他读了城里的寄宿学校，农村的小伙伴们都对他羡慕不已。“怪不得，他是现在这个样子的。”他的“遭遇”不免让我同情起来。

我把小秦的问题做了以下“确诊”：(1)一个从小就过集体生活的孩子，与同学的日常相处也会陷入“弱肉强食”的错误思维模式；(2)缺失正常的父母关爱；(3)简单的物质上的充裕，只能使他以自我为中心，以张扬为特征；(4)低龄同学辨识能力相对较弱，助长了他的霸气。

有了对小秦问题的归因，接下来的关键是寻求“对症下药”的良方。我和其父母取得了联系，建议他们增加与孩子团聚的机会，加强交流与沟通，增进亲子感情，遇事多做自我批评，赢得孩子的理解与支持。