董旭午

教科研这个名词，并不是哪个人吃饱了杜撰出来的，更不是形式主义、图慕虚名、提升身价的代名词。尽管世风正浮躁、人心渐不古，尽管我们的教科研气候正在遭受着形式主义、功利主义、拜金主义、官本主义的严重污染，但教科研本身却是永远纯正、崇高的，还是很值得有心人或痴情者去用心追求的。教科研是什么东西?这没什么好回答的。有了学生，有了教师，就有了教学活动，也就有了教科研。因为，没有教科研的教学活动往往是盲目的、低效的，甚至是祸害人的。道理很简单，教师要教好，学生要学好，教材还要利用好，三者如何最大化地发挥效益，如何获得最高的教学效率，这可不是稀里糊涂、随意而为者所能做得到的。由课内到课外，由学生到教师，由心灵到心灵，由学会到会学，由成长到成人成才等，诸多维度所涉及的诸多问题，都只能由教科研来担当和解决。所以，有三句话我们一定要牢牢记住，那就是：教学即科研，问题即课题，成果即成长。

说教学即科研，可以从两个角度来理解：首先，教学需要科研。教学即科研，科研即教学，两者几乎是一个概念，是一回事，科研自始至终贯穿于教学过程和环节之中，所以称之为教科研。“没有学不好的学生，只有不会教的教师”，这话虽然有些绝对，但的确突出了教科研的的重要性。教科研没有什么神秘的，更不是高不可攀的，而是实实在在地存在于我们教学过程的每一个环节和每一个维度之中的。……