项珮霞

笔者一直从事着文化艺术管理工作。近几年来，因为工作的关系，接触了少年儿童的音乐艺术教育。笔者结合自身体会谈谈对少年儿童艺术教育的一些思考，尤其是对少年儿童声乐艺术教育的摸索、实践和切身体会。

一、艺术教育的目的

艺术教育不仅要传授知识，更重要的是培养少年儿童的直接感受、情感、价值观。我们的艺术教育就是培养情感；艺术教育的目的也可以说是美的教育，以审美为核心的教育。

以艺术教育中的音乐来说，古今中外的哲学家、教育家都把音乐视为重要的教育内容。在中国，先秦的思想家认为，“礼、乐、刑、政，其极一也”。就是说礼（伦理道德、人际关系行为准则）、乐（音乐和其他艺术）、刑（法律）、政（政治）它们的目的是完全统一的。

孔子把音乐列入“六艺”之二，说音乐的作用：“可以兴、可以观、可以群、可以怨，迩之事父，远之事君，多识鸟兽草木之名。”意思是说，诗歌和音乐，可以表现人的感情，可以认识历史，可以团结人，可以讽刺社会上的不良现象，远可以服务君王，近可以奉养父母，还可以从诗歌和音乐中多认识一些鸟兽草木的名字。又说“兴于诗、立于礼、成于乐”。可见，在孔子那里诗、乐不仅是美，更重要的是“仁”和“礼”，也就是德相联系，故曰：“乐者，德之华也”；把音乐视为一种完美的境界。在儒家教育思想中，音乐的重要地位，由此可见一斑。

无独有偶，欧洲文艺复兴前期的大学，它的“四科”，或称“四艺”是指“算术、几何、音乐、天文”，辅之以“三法”，即“辩论、演说和辩证法”。这和我国先贤们的主张是极其一致的。希腊哲学家柏拉图更把音乐称之为“心灵的体操”。他有许多非常精彩的论述。比如：“音调的美，来自心灵的聪慧和善良”；“音乐是一切国民教育的必修课，音乐教育除了非常重视道德和社会目的外，还必须把美的东西作为自己的目的来研究，从而把人教育成美的和善的”。

美育教育，特别是音乐教育对青少年智力开发起重要作用的事，俯拾即是。著名音乐家李凌在河北省调研时，发现一个叫李剑的儿童，三岁半能认识2600多个汉字，算数可以达到小学课本第三册的水平。主要原因是在李剑几个月的时候，他父母就不断给他听音乐，拿一些花花草草的图片给他辨认。李剑从婴儿时就耳聪目明，听觉视觉得到了高度的发展。

二、少年儿童的发展

新世纪最突出、醒目的教育思想是“以人为本”，这是教育主体化的一种表述方式。

“以人为本”落实到少年儿童身上，教育就要“以童为本”。

一是更加主体化，让孩子做自己思维的主人，自己学习的主人，自己活动的主人，自己组织的主人和学校、家庭与社会“三结合”的小主人。二是走向个性化。充分、自由地发展个性是一个社会的美好理想。社会发展对人的个性发展提出了迫切的要求，民主、平等、自由，富有人性（童性）、人情（童趣）的开放型、创造性的儿童教育将取代“枷锁”式的教育。三是更加注重能力化。能力建设需从基础教育开始，要注重培养人的实践能力，重视科学知识和技术的应用，提高人的动手操作技能，而最根本的目的就是要着眼于开发人的创新能力。因此，开发人的创新潜能，是教育的根本，也是青少年教育的根本。四是现代化建设包括现代先进文化的建设。少年儿童要继承、发扬中华民族的优良文化传统和中国人民的革命传统，也要学习、吸收西方发达国家的先进科学文化。创造社会良好的人文环境，提高人力资源的道德文化素质，是增强国际竞争力的重要任务之一。

三、艺术教育面临的问题

近年来，许多少儿艺术教育在教学方法上过分强调实用性，基本上是专业化、成人化的教学方式。

目前我国许多地区的儿童艺术教育，绝大部分采取的还是严肃的、一环接一环的教学模式，教师满堂灌，学生只是被动吸收。在教学过程中，过分强调专业技能训练，而忽视了对孩子艺术修养、欣赏能力以及审美情趣的培养。艺术教育不能完全忽视技能技艺，但也不能过分强调技能技艺。

艺术教育有道德认知、情感体验、培养想象、净化心灵等许多功能。当一个人具有高尚的审美情趣、细腻的审美观察力以及敏感的审美情感体验的时候，便有了艺术的慧眼，他的心灵世界也必将是丰富多彩的，情感中积极向上、追求真善美的一面也会在精神层面上得到强化。如果只一味地重技艺训练而忽视欣赏能力、艺术感受力的培养，到了一定的时候，技艺不仅不能继续有所发展，而且还会僵化。另外，在不少家庭对孩子的教育投资中，用于孩子艺术教育的支出占了相当大的比重。花这么大的代价培养出来的孩子，艺术修养是否也达到了与之相应的水平呢？结果是令人失望的。

很多家长也在孩子的艺术教育上存在着许多误区，他们把学好艺术可以为各类考试添加筹码作为目的，逼着孩子考级考证，带有明显的功利性；使孩子对原本应该是体验美、感知美、欣赏美的艺术课渐渐失去了兴趣。有很多家长把孩子的艺术教育变成了应试教育，经常拿专业水平来要求孩子，甚至不惜牺牲掉孩子许多的课余时间，强迫孩子进行成人化的专业训练。

四、艺术教育的途径和解决办法

（一）保护个性、培养创造力

艺术的本质是创造，艺术能发展少年儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力，艺术教育是素质教育的奠基工程，而开放式少儿声乐教学活动也是素质教育的一种尝试。在遵循少年儿童身心发展规律的基础上，尊重少年儿童的个性、兴趣、需要，将歌唱的基本教育要求变为他们的内在需要，为少年儿童提供自由歌唱的机会，鼓励少年儿童大胆探索、大胆想象、大胆表现、大胆表达，激发他们的歌唱表演欲望、创造灵感，运用不同的艺术形式表达他们自己的感受和体验，就能收到意想不到的效果！

（二）用启发式的感觉教学方法

首先要肯定他们的长处和优点，同时也指出存在的问题和解决的办法，尽可能打消学生的思想顾虑，破除学习声乐的神秘化。

另外，笔者在课堂上经常让学生听各个时期、各个流派的音乐，培养孩子的音乐感受力，开发他们的想象力和形象思维。在声乐训练中，常常根据音乐的节奏型、旋律线条、音乐的快、慢、强、弱、高、低、连、断等做不同的歌唱提示、情绪提示。

（三）声乐训练中的辩证关系

声乐教学主要是要靠教师本人的听觉来调整学生的声音，学生自己是很难辨别出好坏的，所以教师的分辨能力会直接影响到学生的演唱水平。笔者在对孩子们进行声音训练时，尽量从整体的平衡状态来要求，特别注意提示方法的对立统一的两个方面，搞好训练中几个辩证关系：当提示声音的高位置时，要注意与它成反向的气息深度；当要求气息深下来时，要注意保持声音的高位置；提喉咙打开时，要注意声音的集中；提声音集中时，要注意喉咙打开，提声音靠前时，要注意声音的垂直，提声音垂直时，要注意声音靠前，等等。这些要求是辩证的，也是统一的。

（四）用实践检验声乐训练成果

为了激发孩子们学习声乐的热情与兴趣，笔者总是让学生拥有更多的上台演唱机会，学生通过各种实践比单纯地听老师讲解、指导，对方法的掌握要更透彻，记忆也更为深刻。走上舞台演唱就必须进行大量的准备工作，学生在互动、实践的过程中尽其所能地了解歌曲的深度，学得更仔细。因而不仅克服了紧张心理，更增强了自信心。在演绎歌曲方面，更是有了一个新的飞跃。通过舞台锻炼，总结自己的缺点，正视出现这类问题的原因，从而避免此类问题的发生，寻求解决方法。

（作者单位：杭州市滨江高新区文化广播新闻出版局）