陆秀玲

（南京市江宁高级中学，江苏 南京 211100）

一、案例背景

随着课改的不断深入，我们意识到学生不是老师的“自留地”，任老师来耕作与收获。学生自己是种田人，辛勤耕耘，获取知识，铸就能力，自由成长。因此真正树立学生的主体地位，给予他们自主发展的空间，让自主探究学习进入课堂，成为课堂教学改革的关键。例如在《罗斯福新政》这一节教学中，运用情境来创设“好”的问题，引导学生带着问题积极地学，思考着学，从而在学习中养成乐于思考的习惯。教师要为学生构建 “创设情境—提出问题—引导探究—交流合作—尝试运用”的自主学习过程，不断学习和积累历史思维的方法。

二、案例描述

下面是一节人教版高中历史必修2《罗斯福新政》的教学片断，主要探讨罗斯福新政的实质。

我利用多媒体展示“一段穿越时空隧道的对话”，如下：

马：小罗，最近很忙吧。天国也有点乱啊。

罗：噢，为啥？

马：因为你啊。列宁跑来说，社会主义大有希望啊。亚当·斯密最近都不来串门了。

罗：哈哈。

（注：“马”是马克思，“罗”是罗斯福，并在幻灯片上打出两人的图像，加强直观感受。）

学生看到这段有点滑稽的对话，觉得很有意思，甚至有学生在下面哈哈地笑起来了，我看到学生情绪被调动起来了，又打出了以下一段材料：

部分资本家在报纸上连篇咒骂罗斯福是 “向富人敲竹杠”，说罗斯福天天都吃“烤百万富翁”，在关于《社会保障法》的听证会上，有人高喊“这个法案是从《共产党宣言》第18页逐字逐句抄来的。……