杨夏婧

（江西科技师范学院 江西 南昌 330113）

适应我国新课程改革需要，建立符合素质教育要求，有助于促进学生成长、教师专业发展、学校教学品质提升的教育评价体系是新课程改革的一项重要任务。《美术新课程标准》指出：“在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用。弱化评价的甄别与选拔功能。”［1］可见，对美术教学评价的要求已经由过去注重学科知识的传授转向促进学生发展。不同的评价会对学生产生不同的影响，学生能够在正确的评价中认识自己的学习情况，发现问题并及时改正，如此才能获得良好的学习效果。

一、美术：无对错的学科

美术是什么？这是千百年来众多思想家、美术家争论不休并力求弄清楚的问题，至今尚无公认的结论。正因为“美术的各种属性……是无法用简单的定义来说清楚的，所以我们不必先给美术下什么定义”。［2］但有一点可以肯定，人们通常所说的“美术”一般就是指“画画”，这代表了普通大众的主流看法。而在基础教育领域，“美术”的概念即所谓的“美术学科”，它理应包含绘画、雕塑、工艺设计、书法篆刻与现代传媒艺术。在实际操作中依据不同地区不同学校的条件，其范围也会发生变化。