严彩红 林建荣 高 艳 雷丹琼

(黄石理工学院医学院，湖北黄石435003)

0 引言

教学既是一门科学，又是一门艺术，而提问则是教学艺术的一种体现，是课堂教学中的常用手段。教师在课堂上设置一定的问题情境，可促进师生交流，发展学生思维，调动学生的学习积极性，成为师生共同发现、理解和探究知识的重要途径。我们在“儿科护理学”教学中尝试采用了提问式教学法，取得了较好的效果。

1 对象与方法

1.1 对象

将黄石理工学院医学院2007级的专科护理专业80名学生随机分成实验组和对照组。2组学生均为全日制高中统招生，女生77人，男生3人，平均年龄19.5岁。学生的智力、年龄、文化基础无明显差异，具有可比性。

1.2 方法

对照组采用传统教学法，实验组采用提问式教学法。2个组除教学方法不同外，其余方面(教材、授课教师、授课学时、教学条件)均相同。

1.2.1 利用提问，启发学生思维

由于教师的问题是针对一节课的重点难点内容而设计的，对学生的学习思维有一定导向作用，学生头脑有了疑问，才会开动脑筋，积极思考，深入探究。因此，在教学中教师可以利用设问、质疑等方式来创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生进行学习和思维[1-2]。例如，在讲述婴儿喂养时，先播放一段婴儿喂养录像，然后提出如下问题:正确的哺乳技巧是什么?为什么提倡母乳喂养?给婴儿喂奶的方法有几种?

1.2.2 借助提问，辨明概念，掌握发病机理

“儿科护理学”是护理学中重要的专业课，很多疾病发病机制复杂，难以记忆和理解，通过对以前所学知识的提问，引导学生剖析、归纳，使学生体会到医学基础知识与专业知识的连贯性，让学生对所学知识有较清晰的理解，从而达到预期的教学效果。……