梁丽华

(浙江交通职业技术学院,杭州 311112)

经济发展方式转变和经济转型升级必然引起产业结构和就业结构的转变,从而对劳动者的能力和素质也提出了新的要求。“技工荒”的背后暴露出我国职业教育发展薄弱的问题。高度重视高职生的软技能培养,是高职院校以市场为导向,全面提升人才培养质量,切实提高学生的就业能力与发展能力的必然选择。软技能显性课程是软技能教育实践的基本形式。“非专业性”或 “非职业性”是软技能教育显性课程的根本性质,也是软技能教育显性课程的本质特征。考察高职院校软技能教育显性课程设置状况,不仅可以了解当前高职院校软技能教育的实施现状,还能从中发现问题。本次调查,把除了专业课之外的所有课程均列入软技能教育显性课程。本文在调查研究的基础上,对如何构建软技能教育显性课程体系提出了思考。

1 高职院校软技能教育显性课程设置现状调查

1.1 研究样本和对象的选择

本文以浙江省11所高职院校的软技能教育显性课程设置状况为研究对象,其中有3所国家示范性高等职业院校、3所浙江省示范性高等职业院校、2所浙江省示范性高等职业院校重点培育建设单位。这些学校显性课程教育实践状况在高职院校中具有较强的代表性。

1.2 调查结果

1.2.1 软技能课程学分占总学分的比例

软技能课程学分在总学分中的比例反映了学校对软技能教育的重视程度。总体来看,软技能课程在11所高职院校普遍受到重视。……