张 媛 (长江大学荆州临床医学院荆州市中心医院消化内科,湖北荆州434020)

随着人们健康需求的不断增加和变化,护理学科迅速发展。对于刚刚走出校门进入临床工作环境的新护士来说,怎样尽快地适应新环境,实现从学生到专业护理人员的角色转变,胜任临床护理工作,是各级护理管理者关注的问题 ,因为它关系到护理队伍的建设、护理服务的质量和安全。护理继续再教育是从护校毕业后,在岗的一种继续学习,是护理基础理论、基本技能的进一步提高,是医疗护理新技术、新知识学习提高的过程。

教师具备积极的职业态度是榜样示范的基本条件[1],根据Hinshaw的专业角色适应过程模式[2],一个人的专业化过程可分为6个阶段,第4个阶段即角色模仿阶段,其特点是学生按照观察到的职业偶像的行为进行临床实践,而教师与学生之比为1∶1时对学生的角色模仿念头及专业形象树立十分有益,故临床教学中应严格选拔带教老师,且每位学生尽量有一名老师负责,在教学过程中做到言传身教,将自身对护理职业的热爱和执着追求的精神传递给学生,给学生施以潜移默化的影响[3]。可见优秀的带教老师对低年资护士的成长影响是非常大的,参与 “一对一”帮教的老师要具有以下条件:①热爱护理工作,具有良好的护理专业态度和行为,对工作有高度的责任感,对病人和学生充满爱心。②热爱教学工作,为人师表,对所带教的学生负责。③具有大专以上学历,护师或主管护师职称,能够胜任本科的授课任务。……