地方高校测绘工程专业毕业设计的探索与实践

2011-04-13叶巧云

森林工程 2011年4期

叶巧云

(湖南城市学院城市建设系，湖南益阳413000)

新建本科院校的测绘工程专业毕业设计工作处于模仿阶段，处于探索阶段。毕业设计是学生一次全面总结性的教学实践环节，其教学效果的好坏直接关系到学生的成长、成才。湖南城市学院已经完成了2009届、2010届、2011届测绘工程专业的毕业设计工作，在毕业设计进行过程中存在很多问题有待深入探讨研究。如何适应社会需求，培养高素质的测绘创新人才，提高毕业设计的教学质量，是教学工作者教学改革的当务之急。

1 测绘工程专业毕业设计存在的问题

1.1 毕业设计题材较少

毕业设计一般安排在毕业实习以后进行，这两项教学环节都放在最后一个学期。毕业实习阶段正置一年之初，很多测绘单位处于休整期，测绘生产任务不多，不需接收学生实习。即便相关单位接收学生实习，但大多在实习中要求能熟练操作相关测绘仪器，由于时间短，学生往往刚熟悉仪器，实习就结束了，导致部分学生走马观花的到单位看一遍，流于形式，达不到毕业实习的目的［1］。回学校后马上开始毕业设计，而设计题目由指导教师拟定，这样做出的设计在内容和形式上都比较单一。纵览过去的毕业设计在格式和内容上都没有多大差别，没有新的东西，难有开拓创新形式的毕业设计［2］。

1.2 毕业设计盲目选题

由于毕业设计题材少，导致选题的盲目性。在选中有的题材内容陈旧，没有新意，学生不感兴趣;有的是虚拟课题，没有多大实用意义，更淡不上创新;有的题目太夸张，不切合实际;有的题目知识面很窄，花几天功夫就可以完成，学生就有精力和时间做其它事情。选题是毕业设计的第一步，是毕业设计的关键性内容，题目不仅要反映本专业、本领域当前研究的热点和市场要求，也要难易适当［3］。

1.3 测量仪器设备不足

由于资金投入不足，学校的仪器设备落后于工程单位的仪器设备，学校注重于传统教学的仪器，如经纬仪、水准仪，而先进的仪器，如全站仪、GPS、电子水准仪等数量较少，不能满足毕业设计的需求。如湖南城市学院在今年的毕业设计中学生要用全站仪，与大三的学生数字化成图实习仪器发生冲突，导致毕业设计不能按原计划进行数据采集工作，使毕业设计教学进度受到影响。

1.4 指导教师的精力和时间有限

指导教师在毕业设计全过程中起着引路人的作用，在选题、审题、任务书、开题报告、设计过程、审稿及定稿的每一个环节，都需要指导教师的精心指导。但是，担任毕业设计工作的指导教师，有的还有其它课程的教学工作;有的担任行政领导工作;有的从事其它生产和科研任务等。由于这些因素的影响，指导教师往往不能及时指导学生，学生只有名义上的指导教师，整个毕业设计过程见不到几次指导教师，学生只有靠自己去摸索，这些严重影响到毕业设计的质量。

1.5 学生的时间和精力投入不足

毕业设计期间，有的学生把主要时间和精力放在寻找就业单位，有的学生认为工作已经落实，毕业设计只要成绩通过就行，还有的学生要参加各种各样的考试，没有全身心投入毕业设计工作。毕业设计工作普遍是前松后紧，确定任务书后，迟迟不能进入状态，少数学生玩游戏，纪律松懈，没有紧迫感，进度缓慢，总以为时间还长，到答辩前加班加点、东拼西凑和敷衍过关等现象。

1.6 毕业设计报告撰写质量不高

毕业设计的成果是设计报告或设计论文，文稿按技术总结报告或科技论文的要求书写，在文稿中，有的图、表不清晰，图、表与文字叙述脱节，标点符号、字、词、句错误很多。这些与学生平时的知识积累和语言基本功有关。

2 提高测绘工程专业毕业设计质量的改革措施

2.1 拓宽毕业设计的选题范围

湖南城市学院2010届测绘工程专业毕业生，做到了一人一题，真题真作。根据学校仪器设备情况、实验实习场地情况和教师情况，分以下4个方面选题。

(1)毕业设计选题来源于教师的科研项目。指导教师广泛开展科研活动，积极申报科研课题，利用学校的先进仪器设备，不断实验，提高科研能力，指导学生广泛开展大学生创新实验项目。将科研项目转化为毕业设计课题，针对性的培养学生的科研兴趣。指导教师为学生指明课题的研究方向，引导学生自己设计研究技术路线，按照学生自己的思路进行科研攻关，并撰写科研论文［4］。

(2)毕业设计选题来源于生产单位的技术问题。利用学校的教学资源，实行产、学、研相结合的实践教学模式，加强校企合作，允许学生去生产单位进行毕业设计，解决生产单位的技术问题。如生产单位常见问题有GPS数据处理，数字化成图方法等。使毕业设计选题直接来源于生产技术。

(3)毕业设计选题来源于社会实践。拓展学生的知识面，让学生参与各项社会实践活动，如测绘人才的市场调查，测绘仪器的市场营销等，使学生和学校及时了解社会急需什么类型的人才，使学校调整专业方向的设置与课程结构，学生调整知识结构，加强素质培养和专业知识的学习。抓住当前社会上一些与本专业有关的亟待解决的技术问题，作为毕业设计的课题来源。

(4)毕业设计选题来源于学生的兴趣爱好。在毕业设计中，学生可以根据其在大学生活中所学到的各种基本理论和技术，选择其感兴趣且与其择业方向相一致，而不一定是本专业紧密相关的题目，当然所选择的题目应该达到毕业设计的难度要求。如有一个同学的选题为:量距器的设计。

2.2 切合实际选题

毕业设计选题可以分为研究型、实验型、设计型、工程实践型、编程型和应用型等几种主要方式，不同类型的题目其侧重点不同，最终的考核方式也有所侧重［5］。

(1)研究型着重理论研究，适合于已考上研究生的学生以及基础知识较好的学生。这一类选题题目有:贯通测量的方案设计与实现;控制网平差计算方法的比较分析等。

(2)实验型适合于即将从事具体测绘工作的学生。主要是全站仪特殊功能的应用与实践。针对不同型号的全站仪，在不同的实验场地，实现:对边测量、悬高测量、偏心测量、面积测量、点到直线测量和交会测量等的特殊功能测量，对每项测量工作的原理、方法、数据采集、误差分析和精度估算完整地作了出来。两个同学一台全站仪，合作实验，分不同角度撰写论文，这样有助于学生在毕业设计中发挥与他人协作的精神，又能培养学生的独立工作能力。

(3)设计型也适合于即将从事具体测绘工作的学生。该部分同学完成了我校新校区测量实习基地的测量工作，主要做了新校区的控制测量和数字化地形图的测绘，然后撰写毕业设计报告。

(4)工程实践型适合于毕业生自主拟题进行毕业设计。通过毕业实习，学生收集到各种各样的资料和信息，并结合用人单位提出的专题，最后由指导教师审定题目。譬如:有4名同学参与广深高速互通立交桥桥墩沉降观测，拟题为桥墩沉降观测与数据处理;有2名同学参与珠江花城某栋高层建筑的基坑施工监测，拟题为高层建筑基坑施工监测与预报;有2名同学参与了某石油管线的测量工作，拟题为GPS－RTK在石油管线测量中的应用;有2名同学参与某公路施工测量，拟题为公路工程困难地段中线测设。

(5)编程型适合于计算机语言能力较强的学生。拟题有基于VB的单结点导线网平差程序设计，水准网平差程序设计等。

(6)应用型适合于情况特殊的学生。如有一个同学摔伤了腿，其基础知识也不太扎实，拟题为AUTOCAD在工程测量中的应用;个别女生拟题为数字化地形图在工程建设中的应用等。

2.3 提高教师的指导水平

要提高毕业设计的质量，首先要提高教师的指导水平。指导教师要加大时间和精力的投入，增强责任心和耐心对学生很重要;在指导方式上，应以启发引导为主，因人而异。指导教师还要提高业务水平，因为毕业设计作为一个综合性的实践性教学环节，要求指导教师具有全面而扎实的理论水平，而提高教师理论水平的途径主要是教师自觉地接受继续教育。指导教师应具备责任感，应自觉主动地钻研相关理论知识，提高指导毕业设计的水平。其次教师应积极投身于科研和生产实践，以提高科研能力和增长实践经验。积极申请科研计划项目，努力到生产实践中寻找课题、解决课题，并以实际课题作为学生毕业设计的题材。

2.4 调动学生毕业设计的积极性

毕业设计是学生在校学习的最后一个阶段，是综合理论知识水平和专业实践能力提高的过程，学生的积极性、主动性起决定性作用。我校测绘工程专业在第七学期末布置毕业设计工作，指导教师与学生取得联系，与每一位学生深入交流，了解每位学生的平时学习情况、签约单位、兴趣和爱好等具体情况，与学生商讨毕业设计内容。让学生能够在寒假和毕业实习期间收集相关资料，让学生自主选题，由被动变主动，调动一切积极因素，为毕业设计工作打下良好的基础。指导教师尊重学生的选择，做到因材施教，建立和学生多途径沟通渠道，让学生有难就提，有问就问;指导教师在语言方面要有亲和力，把学生当亲人，关心学生，爱护学生，让学生在毕业设计中感受到乐趣。另外，指导教师要有治学严谨的态度，要从人格魅力、业务能力、专业技术水平和道德素养去感化学生，让学生有敬佩之情。在毕业设计过程中加强对学生的管理，理顺学校、系、教研室三级管理机制，完善管理制度，使学生有章可循，全身心投入毕业设计工作。

2.5 提高毕业设计报告和毕业论文撰写的质量

针对在毕业设计文稿中撰写质量的问题，采取反复检查修改的措施，杜绝文本错误。我校将于明年接受教育部本科教学水平评估，毕业设计内容是很重要的评估材料，是衡量高等学校教育质量的重要评价内容。要严把毕业设计质量关，实行每周毕业设计检查和组织中期论文抽查，加强对学生毕业设计的督促作用，不断纠正文中出现的错误，增强学生对工程的叙述表达能力，使学生的论文更加条理清晰，书写无误。做到了论文一稿、二稿、三稿甚至四稿的检查和评阅，纠错改错。在答辩完以后，要求学生对论文再一次修改，由指导教师对文本检查验收把关。