彭 瑞

（湘潭大学，湖南 湘潭 411105）

一、主述位理论与主位推进模式

主位和述位这对概念最早是由“布拉格学派人创始人马泰休斯”（宋雅智，2008:05）提出来的。从交际功能的角度来划分，一个句子可以划分为两个语义组成部分：主位和述位。主位往往是句子的第一个成分，是叙述的出发点、对象和基础；述位则是对主位的叙述、描写和说明，也是叙述的核心内容。（黄国文，1988）

以韩礼德为代表的系统功能学派接受了马泰休斯对于主位和述位的划分，在《系统功能语法导论》中提出“The Theme is the element which serves as the point of departure of the message；it is that with which the clause is concerned；the remainder of the message，the part in which the Theme is developed，is called in Prague School terminology the Rheme.”（Halliday，1994/2000）由上面的叙述可以看出，脱离语境的每个小句都有自己明确的主位和述位。经过一些学者的研究和分析，小句中的主位和主位、主位和述位、述位和述位之间必然会有某种联系和变化。因此，语言学家们在貌似杂乱无章的语篇中把这些联系和变化总结成主位变化的基本模式，这就是主位推进模式。（吕岩，2009:03）主位推进模式可以有效地推动语篇的发展。在一个语篇中，句子的主位不断向前推进，促进语篇在语义上不断向前发展，从而使语篇在形式上紧凑，在语义上连贯。

其实主位推进模式十分复杂，对于它的种类，目前国内外有许多不同的划分，本文采用徐盛桓提出的四种主位推进模式：平行性发展、延续性发展、集中性发展和交叉性发展。

平行性发展：以第一句的主位为出发点，以后各句均一此句的主位为主位，分别引出不同的述位。例如：

Many geographers say that the Ural Mountains from the dividing line between Asia and Europe.Some think differently.But all geographers agree that Asia was once linked to America.（本文中主位用单下划线，述位用双下划线标出）

延续性发展：前一句的述位或述位的一部分作为后一句的主位，而再用一个新信息来阐述这个新主位。例如：

An English teacher usually divides her time among three subjects:language，composition and literature.Mrs.Cox’s favorite subject is literature，and her most exciting literature classes are those on the literature of Black Americans.

集中性发展：第一句主位和述位作出基本陈述后，第二、第三……句分别以新的主位开始，但是都用第一句的述位。例如：

A Chinese is an Asian.A Japanese is an Asian，and an Indian is also an Asian.

交叉性发展：第一句的主位成为第二句的述位；第二句的主位成为第三句的述位，如此发展下去。例如：

The play was interesting；but I did not enjoy it.A young man and a young woman troubled me.I turned around and looked at them，but they did not pay any attention to me.

以上是4种最基本的主位推进模式，值得提出的是在某一语篇中并不只是单一的运用一种模式，而是多种模式的综合运用，这样既可以增加语篇中主位推进模式的多样化，也可以根据交际的需求变换模式。从以上四个例子来看，从几个独立的小句中抽出它们之间的主位结构和主位推进模式之后，读者就更容易把握语篇的内容和脉络。

二、主位推进模式在大学英语四级写作中的应用

以上4种主位推进模式的例子只是从某些语篇中节选的，那么该模式到底是怎样推动语篇的发展、体现作者的思维，使语篇连贯通顺呢？下面我们运用主位推进模式对一篇题为“Reading Selectively or Extensively”的四级作文进行分析，来具体分析该模式在四级写作中的可操作性。

(1) Recently，a hot discussion on different views on reading(T1)has come to people’s attention(R1).

(2)Some people(T2)believe that it is a question of extensive reading(R2).

(3)But some people(T3)take the opposite attitude that we should read selectively(R3).

(4)I(T4)believe that the latter is true(R4).

(5)It is true(T5)that it will give us much knowledge while reading extensively(R5)，because different books(T6)are of different users(R6).

(6)But that(T7)is not to say that the former view is totally decisive(R7)，and no one(T8)can deny that we can read actively only when we read selectively(R8).

(7)I(T9)have many supporting arguments to say so(R9).

(8)First，it(T10)will be impossible to read all kinds of books(R10).

(9) Second，it(T11) can give us more professional information(R11).

(10)Last，it(T12)can also help us gain more practical knowledge(R12).

(11)In conclusion，we(T13)should read selectively and become knowledgeable persons in our respective field(R13).

这篇作文共145个字，11句话，13套主位结构。这是一篇典型的三段式的作文，也是大学英语四级作文中的一种基本类型。下面我们来分析文章中的主位结构并探究其中的主位推进模式。

(1)T1-R1

(2)T2(=R1)-R2

(3)T3(=R1)-R3

(4)T4-R4(=R3)

(5)T5-R5(=R2) T6-R6

(6)T7-R7(=R5) T8-R8(=R3)

(7)T9-R9(=R8)

(8)T10(=R9)-R10

(9)T11(=R9)-R11

(10)T12(=R9)-R12

(11) T13-R13(=R4)

从以上的主位分析可以看出，文章中采用的主位推进模式主要是平行性、延续性和集中性发展。从主位推进模式分析，在(1)-(4)句中，先用平行性发展点出人们对于“怎样阅读”有两种不同的看法，再用集中性发展表明作者对后一种看法的支持。在(5)和(6)中，作者先简要叙述了第一种观点，并通过递进来引出第二种观点。在(7)至(10)句中，作者采用延续性发展和平行性发展的优势来阐述第二种观点，这样使文章主次分明，重点突出。最后(11)句中的述位和开头第四句中的述位遥相呼应，使文章结构紧凑。通过对此文章的主位推进模式进行分析，我们可以得出三条结论：首先，在一语篇中，作者可以根据需要采用不同的主位推进模式；其次，主位推荐模式可以体现作者的逻辑思维和行文脉络；最后，采用主位推进模式可以使文章结构清晰、内容连贯。

但是要提出来的是主位推进模式并不是万能的。例如文章中的(5)中有两个小句，两套主位结构T5-R5和T6-R6，这两个小句的主位结构没有紧密联系，但是它们之间确实是连贯的，这是因为连接词because把两个小句联系起来了，因此两小句之间的逻辑关系也就显而易见了。所以，我们可以说主位推进可以促进语篇连贯。

4.结语

主位推进模式立足于语篇，研究主位结构和主位推进模式可以帮助我们把握好句与句之间的语义关系、内在逻辑和语篇发展的方向；有效地运用该模式可以促进文章结构的严谨性，同时也可以使语篇更加连贯。上文的例子得出，在写作中除了注意词汇语法之外，若能再合理运用主位推进模式来把握语篇的整体结构，注意句与句之间、段落与段落之间、与整个语篇的基调相符，这样写出来的文章必定结构严谨、逻辑清晰、内容连贯。同时，写完一篇文章后，也可以用主位推进模式来检查文章是否通顺、连贯。将主位推进模式应用在英语写作可以给学生的写作带来新的视角，提高写作水平。

[1]胡壮麟编著.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，1990年第一版.

[2]黄国文编著.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1988年第一版.

[3]付晓丽.功能语言学主位理论研究述评[J].河北学刊，2009年第1期，256-258页.

[4]刘秀明，英语主述位结构对英语语篇理解的影响[J].外语学刊，2010年第2期，51-54页.

[5]吕岩.主位推进模式及其在英语写作教学中的应用[J].四川外语学院学报，2009年第3期，60-62页.