由 娜

高职应用文写作教学的现状与对策研究

由 娜

高职应用文写作教学的现状不容乐观，拟分析其原因所在，并提出了解决对策，如更新观念、革新教材、提高教师专业素养和运用多种教学方法等。

高职；应用文写作教学；教材；教学方法

时代飞速发展，社会日新月异，应用文所承载的信息量越来越大，发挥着越来越重要的作用。应用文在现实生活中实用性非常强，无论从事什么职业，都离不开它。应用文写作能力已成为现代人必须掌握的基本技能之一。现代著名作家、教育家叶圣陶先生在《作文要道》中指出：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”应用文写作如此重要，所以在高职教育中，一定要重视应用文写作教学，通过写作实践，不断提高学生的写作水平。

一 高职应用文写作教学现状

目前，高职应用文写作教学现状不容乐观：课堂枯燥沉闷，教学效果不理想，学生的写作水平得不到迅速地提高。究其原因，主要有以下个几方面。

1.课时方面。应用文写作未受到应有的重视，课时普遍较少，多集中在20至30学时。课时有限，只能讲重中之重，很多较重要的内容，只能是蜻蜓点水，点到为止。学生写作水平的提高并非一日之功，很难在短期内见效。

2.学生、教师方面。学生基础差，经常写错别字，标点符号书写不规范，写作格式混乱。应用文的语言要求准确简洁，格式规范，学生感到写好应用文比较困难。学生对应用文写作不太感兴趣，缺乏应有的热情，积极性不高。很重要的原因是他们缺少社会阅历，没能在现实生活中体会到应用文的实用价值。教师方面：我国还没有专门的应用文写作教师的人才培养体系及培训体系，大部分教师来自汉语言文学专业，缺乏相关的理论与实践经验。

3.教材、教法方面。教材缺乏规范性，例文过时，与学生的生活实际相去甚远。课后练习题设计不精，缺少具有实用价值的题目。教学方法陈旧、单一。教师以讲授法为主，注重讲授写作理论知识，教师“满堂灌”，学生被动接受知识。

二 对策研究

为了改变高职应用文写作教学的现状，应用文写作教师必须开动脑筋想办法，不断进行教学改革，认真研究解决的对策。

1．更新观念。在发达国家，应用文写作已成为一种谋生的技能和生存的本领。在学生毕业谋职时，应用文写作能力都在考察之列，试用期间还要写作大量的应用文。在美国包括哈佛大学在内的一些院校，应用文写作已从必修课上升为令人瞩目的核心课程。在我国，应用文写作正逐步受到重视，但程度还不够。学校要从政策上、舆论上加以引导，增加对课程的投入，实现应用文写作从选修课向必修课的转型。

高职教育培养高技能型人才，注重对学生专业技能的培养，这无可厚非，但也不能因此就忽视应用文写作的教学。应用文写作能力的提升会促进专业技能的发展，二者相辅相成、相得益彰。再加上，国家现在正大力倡导加强学生的人文素质教育，应用文写作课是提高学生人文素质的有效途径，就更应备受重视。学好应用文写作可以提升人的综合素质，对个人、对社会都是大有裨益的。

2.革新教材。

(1)教材内容。教材的内容应凸显实用性。具体可分为以下几部分内容。

日用篇：主要是日用文书，满足学生现在学习、生活的需要。入党申请书、困难补助申请书；学生干部竞聘书；学习计划、学生干部工作计划；学习总结、学生干部工作总结、活动总结。

专业篇：针对不同的专业，讲授的内容要有所侧重。电子商务专业侧重学习财经文书的写作；广告设计与制作侧重学习广告文案的写作；产品造型专业要侧重学习产品说明书的写作；汽车技术服务与营销专业侧重学习营销策划书的写作。

就业篇：以就业为导向，学生毕业后绝大多数都要到企业工作，所以重点向企业应用文倾斜。企业中经常用到的应用文有工作计划、工作总结、经济合同、产品广告和产品说明书、调查报告、企业常用公文(通知、请示、报告)等。

网络篇：主要包括短信、电子邮件、博文的写作。

(2)教材例文。

①选择贴近学生生活实际的例文，充分发挥例文的先导作用。例文过时，脱离生活实际，不能激发学生学习的热情。

入党申请书、助学贷款申请书、学生会干部竞聘书，这些都是学生一入大学就要用到的应用文，选用这样的例文可让学生切实感受到生活需要应用文。

讲授调查报告时，可选择“毕业生求职简历抽样调查报告”作为例文，使简历、求职信与调查报告有机联系起来，用事例来说明问题，远比空洞的理论说教有力量。教师要关注新生事物，如“网购”已成为现代年轻人重要的购物方式，教师可结合网购这一学生感兴趣的话题选择例文，如大学生网购消费群体调查报告。借此，还可针对部分学生的高消费问题做好教育、引导工作。

②采用范文和病文相结合的形式。

既要选范文，又要选病文，范文和病文要并重。充分发挥范文的引路和示范作用，用以指导写作实践；通过对病文的分析，让学生明确应用文不该怎样写。一正一反，学生印象深刻。

(3)教材习题。应用文写作课实践性很强，不能仅停留在讲授应用文写作理论知识的层面上，还要通过写作实践来提高应用文写作的能力和水平。教师要精讲多练，增加写作实践的课时，确保理论与实践的课时比为1：1。结合学生实际情况，从现实生活中取材，精心设计练习题目。习题可以帮助学生巩固课堂所学知识，通过写作实践促进其写作能力的提高。习题一定要与学生的学习和生活实际相结合，这样才能进一步提升学生分析问题和解决问题的能力。

在写调查报告时，可结合高职学生消费情况、课余生活、课外阅读情况、思想状况、恋爱问题、网络购物设置练习题。

结合具体情境写通知，如写国庆节放假通知、校园搬迁通知、校园招聘会通知。

解说词的写作：先放已录制好的关于学院的专题片(优酷、酷6等网站都可搜索到)，以此为参照，再结合学院迁入新校区这一实际，为新校区撰写解说词。

策划书的写作包括活动策划、广告文案策划和营销策划三个方面的内容。

活动策划：结合校园诗歌朗诵会、演讲比赛、辩论比赛、和谐校园系列活动、元旦联欢会等活动进行写作。广告文案策划：为学院产品设计专业所设计出的产品写广告文案。

营销策划题目一：为我院吉祥物——齿轮娃进行策划。题目二：以家乡特产为营销对象，进行营销策划书的写作。如丹东的同学可写板栗的策划书，产品支持点：丹东板栗味道好、营养价值高，产品问题点：小摊贩式经营，卫生状况不容乐观。解决方案：可实行连锁式经营，采用统一的标识。产品还要注意和丹东的城市文化结合起来，借助产品的外包装设计来宣传丹东；品种较为单一，糖炒栗子，板栗罐头，还可以多开发、多研制几种产品，如板栗酒等。

3.提高教师的专业素养 。

(1)教师要有学习精神。教师要树立终身学习的意识，不断进行知识更新。要做到四个“向”：

向书本学习：应用文写作涉及的内容包罗万象，所以应用文写作教师必须要有广博的知识。应用文写作教师应该是个“杂家”，除了深入研究应用文写作的理论知识，还要加强对经济学、法学、心理学、哲学等知识的学习。了解国家的大政方针政策，认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020年)》等文件，关注职业教育发展动向。这样，授课才更具理论性、专业性、针对性和时代感。

向实践学习：教师要多写多作。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师在讲授前要多写下水文，这样在设置练习题目时才能更好地把握尺度。

向网络学习：教师要加强学习，利用好网络资源，国家、省级应用文写作精品课授课录像是非常好的学习资源，教师要多学习、多研究、多思考，集百家所长于一身，努力形成自己的授课风格。

向同行学习：积极开展教研活动，搞好听课评课工作，相互切磋，共同提高。

(2)教师要有创新意识。应用文写作的教学不能按部就班，教师要勤于思考，勇于突破，多动脑筋，在教学内容、教学方法、考评方式上不断创新。

4.综合运用多种教学方法。“教学有法而无定法，贵在得法。”应用文写作教学也是如此，在教学过程中，教师要根据具体情况，灵活运用各种教学方法，以实现最佳的教学效果。在教学过程中，可以采用以下教学方法。

(1)情境教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定场景，让学生扮演特定场景中的不同角色，以角色的身份设身处地思考问题、构思写作，使学生能够更好地完成应用文写作的一种方法。

如在讲授求职信、简历的写作时，设置招聘会这一情境，让学生分别扮演招聘方和应聘者，这样求职信、简历的写作更具针对性。再如会议记录、会议纪要的写作, 可结合调查报告的内容，组织召开一次调查情况汇报会，会前先布置学生写会议通知，安排会议主持人和发言者(各调查小组代表)，开会时要做好会议记录，然后在会议记录的基础上，完成会议纪要的写作。

巧妙地运用情境教学法，能够激发学生学习应用文写作的兴趣，有助于培养学生的创造性思维，使学生更加积极、主动地学习，进而更有效地提高课堂的教学效果。

(2)案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例是为教学目标服务的，因此案例一定要具有典型性，而且要与所对应的理论知识有直接的联系。教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，教师在课堂上不再唱“独角戏”，而是和学生一起探讨问题。案例教学法能够充分调动集体的智慧和力量，易于开阔思路，收到良好的效果。

在运用案例教学法时要注意两点：一是对案例要进行认真分析，积极开展师生间的讨论。二是要将正面案例与反面案例结合起来。在讲营销策划案的写作时，选用“红罐王老吉”的成功策划案，让学生讨论其成功的原因，最终归结为成功的品牌定位。反面案例有时能够比正面案例起到更大的作用，给人的印象更深刻。讲合同时，选用的是反面案例：某大二学生利用业余时间打工，由于不了解用工合同的相关知识，经济上蒙受了损失。通过反面案例，学生对合同的相关内容掌握得就更牢固了。

(3)比较教学法。运用比较教学法可以有效区别易混淆文种。如报告、请示都是上行文，使用时容易混淆，有人甚至把两个文种名称合在一起使用，写成“请示报告”。通过比较，两者的区别显而易见。事前、事中、事后均可使用报告；请示必须事前行文。对于请示上级机关必须做出答复；报告则一般不需上级做出答复。

(4)合作教学法。讲“经济合同”时，写房屋租赁合同。学生两人一组，分别以出租方和承租方的身份，共同完成合同的写作。调查报告的写作：从制作调查问卷、外出调查、汇总数据，到写作调查报告，都是分组分工进行的。合作教学法有助于培养学生的团队合作意识、大局意识。

5.改革考核方式。改变过去一张试卷定成绩的考核方式，注重过程考核，加大对平时的考核力度。学生的成绩由平时40分、期中30分和期末30分三部分组成。平时成绩包括：出勤、作业和课堂表现；期中采用开放式大作业的形式：广泛查阅资料并结合自己的实际撰写求职信和简历；期末试卷题目的设计要突出现实性，如让学生结合应用文写作课写学习总结。这样的考核方式能够较为科学、有效地评判学生的学习效果。

[1]刘畅.高职应用文写作教学的瓶颈及突破[J].中国成人教育，2009(10)：113.

[2]时荣先.新时期高职应用文写作教学困境与对策[J].职业技术教育,2009(23):40.

ClassNo.:G712DocumentMark:A

(责任编辑：郑英玲)

CurrentSituationandStrategyonPracticalWritingTeachinginHigherVocationalColleges

You Na

The current situation of the practical writing teaching in higher vocational colleges are not optimistic .This paper analyzes the reasons and puts forward some ways to solve the problem, such as changing the ideas of education, innovating the teaching materials and methods , improving the quality of the teachers and so on.

higher vocational colleges ;teaching of practical writing; teaching materials; teaching methods

由娜，讲师，辽宁机电职业技术学院，辽宁·丹东。研究方向：应用文写作、中国古代文学。邮政编码：118002

1672-6758(2011)03-0025-2

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