滨州市技术学院 毛 蔚

一、学习动机原理概述

1.学习动机

学习动机是指推动学生学习的动力，动机决定学习方向与努力程度。学习目标应确立比现状稍高的目标，针对不同学生，可以设立分层学习目标。学习动机的强度适中，对学习有较适宜的作用，动机过高，会导致学生的紧张和焦虑，使注意与知觉范围缩小，思维受到抑制。学习动机的分类方法很多，但归结起来主要包括内在与外在两种类型，内在动机有学习兴趣与学习能力感，外在动机有外部目的与知识价值观。

2.学习动机的激发

在学习中激发和维持外在动机的措施包括设立明确且适当的学习目标、及时反馈学生的学习结果，对学习结果进行适当的评价、多用正强化、慎用负强化。在学习中激发和维持内在动机的措施，包括创设情境等方法。

3.学习动机的培养

成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。

二、学习动机原理在《计算机应用基础》教学中的应用分析

本校开设的《计算机操作基础》课程，在教学活动的开展过程中，对课程培养目标、评价标准进行了多次修订和完善，对计算机课程的教学方法进行了不断的探索与改进。为了进一步提高教学质量，激发学生学习动机，以下对教学过程中采取的各种措施按照学习动机原理加以剖析，并对不符合原理要求的措施提出改进意见。

1.在课程开设过程中设立明确且适当的学习目标

为了帮助学生在学习过程中确立恰当的学习目标，通过实验指导书控制将本门课程的学习目标划分为课程目标、单元目标、实验目标三个层次。课程目标是这门课程的总体规划，具体包括中英文输入、基本操作等常用软件七个部分，这些目标的确立与学生就业密切相关，作为长远目标，起到维持学生学习动机的作用。单元目标是指七个部分的具体目标，中英文输入主要通过不同阶段设置不同的输入速度来起作用，基本操作以后的六个模块主要通过作用设计的方式进行考查与训练，网络操作可以让学生学会上网进行邮件发送和即时通讯，Word可以使学生形成文档的基本处理能力、Excel可以用来处理班级成绩、利用PowerPoint可以使学生制作出精美的幻灯片、常用软件中有看图软件、压缩软件、杀毒软件，每一种功能的掌握都与学生的实际需要密切联系。单元目标的确立起到维系课程目标与实验目标的作用，维持、定向学生的学习动机。实验目标是指每节课程的具体训练要求，直接关系到学生学习动机的激发，每节课的学习目标设定必须恰当，具体内容必须能激发学生的学习兴趣，同时还要考虑不同水平层次学生的不同要求。

2.引导学生改变学习方法，激发学生学习的内在动机

学习的内在动机包括学习兴趣及学习能力感两个方面，学习兴趣的产生可以激发认知的好奇心。站在课程整体设置的角度上，计算机操作基础的内容所分的七个单元，每个单元都有其特定的实用价值，通过这种课程设计激发学生的学习兴趣。在每一次具体实验内容的安排上，尽量贴近学生生活实际或设置能引起学生兴趣的内容，如PowerPoint部分设置的几次练习包括花卉欣赏、泰山风景区简介、我的学习生活、我的学校简介等内容，同时提供实验所需的相关素材，这些内容设置的本身就吸引着学生掌握相关技能，达到独立完成的目的。

在学习方法的改革上，注重学生能力感的满足。倡导学生实验过程中的互相辅导，学生互相辅导一方面可以缓解指导教师的工作压力，另一方面对辅导者来说辅导过程本身就是一种学习的强化过程，对被辅导者来说可以得到比任课教师辅导更加轻松的心理感受，同时可以进行相互探讨。对学生有创意的作业设计作品，可以向全班同学进行展示，学生在辅导别人学习及作品展示的过程中，学习能力感会得到充分满足，从而激发学生尽早掌握相关技能的愿望，促进学习水平的提高。

3.组织竞赛与合作，促进技能水平提高竞赛是激发学习积极性的有效手段，但个人竞赛容易引起学生的妒忌心理，或者造成学生的自卑感。可以在班级内部以组为单位组织团体竞赛，通过这种方式，技能掌握较好的学生可以为小组成绩做出更多的贡献，又不至造成妒忌的心理。计划每学期在班级内部组织分组竞赛，充分利用小组内的合作与小组间的竞争，促进学生技能水平的提高。小组内成员间的相互合作，使他们有一个共同的目标，为了小组取的较好的总成绩而努力，同时抵消可能产生的妒忌心理。通过小组间的竞争，可以激发小组成员的斗志，调动学生积极向上，克服困难，提高学习效率。

中英文输入速度的提高，特别适合采用自我竞赛的形式，促进学生进步。自我竞赛就是学生自己与自己竞赛，即以昨日的我与今日的我竞赛，以周为单位或每两周进行一次输入速度测试，可以统一组织进行，也可以由学生自己进行测试，通过比较前后输入速度上的差异，进行自我竞赛。通过两个学期的不断努力，学生在输入速度不断提升的过程中，可以始终保持较强的学习动机。

4.及时反馈学生学习结果，并对学习结果进行适当评价

本校《计算机应用基础》的考核主要有两部分成绩组成，一是过程式评价，二是学生实践技能考核成绩，过程式评价占总成绩的40%，实践考核占60%，过程式评价成绩主要由出勤、作业、测验、课堂表现四个方面组成。根据学习动机原理，及时反馈学生的学习结果，对学习结果进行适当评价，给学生某一阶段的学习做出明确的总结有利于学习动机的激发。过去的做法虽然对过程式评价成绩进行公布，但仅限于学期末进行一次，根据学习动机原理，计划将过程式评价的成绩公布方式改为分阶段进行，按照操作基础的七个单元，保证每单元至少公布一次过程式评价成绩及本单元作业设计的考核结果，将学生阶段性学习结果及时反馈给学生，激发学生学习动机。对每单元的作业设计要求任课教师逐人现场批改作业，指出作业中的存在的问题并加以改进，对可以纸化输出的作业结果尽量打印输出，使学生人手一份，促进学习兴趣的产生。任课教师在作业辅导过程中，一般分为两个方面，首先肯定学生在作业完成过程中的优点及作业完成过程中形成的个性特点，然后提出修改建议，根据学习动机的相关原理，多使用正强化，尽量少使用或不使用负强化，增加学生的学习兴趣与信心。

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