罗 跃 梅 平 李水清 王 松

(长江大学 化学与环境工程学院,湖北 荆州 434023)

应用化学创新型青年教师培养

罗 跃 梅 平 李水清 王 松

(长江大学 化学与环境工程学院,湖北 荆州 434023)

长江大学2003年合并以来,化学与环境工程学院的应用化学系面临学科方向整合,主要解决人才结构不合理等问题,为适应应用化学学科建设,采取引进来,送出去,在职进修培养青年教师,并采用青年教师导师制度,青年教师助理制,联合导师制以及鼓励青年教师参与教学科研项目等一系列有效措施,在教学科研方面取得了显著的成绩,为应用化学学科建设与培养创新型青年教师奠定了坚实的基础。

应用化学;学科建设;创新型;青年教师

长江大学2003年由四校合并组建,应用化学也由三校相关学科合并而来。原江汉石油学院应化专业偏重于油田化学及化工,湖北农学院偏重于农业化学及植保技术,原荆州师范学院偏重于化学教育。合并后存在着学科方向整合,教学内容及课程调整,实验实习内容及基地变化等诸多问题。但最大的矛盾是人才结构不合理,体现在两个方面。其一,教师学历结构不合理。合并之初,具有博士学位的教师比例为零,具有硕士学位的教师比例为30%。其二,教师年龄结构偏大,45岁以上教师的比例为85%。随着应用化学学科被批准为湖北省重点学科及湖北省品牌专业立项建设,迫切需要培养一批高学历、高素质的创新型青年教师,完善应用化学学科教师人才结构,以适应应用化学学科建设。

一、建立青年教师导师制度

青年教师参加工作后,长江大学要组织他们进行为期半年的岗位培训。培训内容包括教学理论与方法,油田及工矿企业的专业技能等方面。表现优异者可出国进修。与之配套,学院建立一对一的导师制。安排政治表现好,教学科研经验丰富的中老年教师担任青年教师的指导教师,期限三年。青年教师为导师,担任半年至一年的课程辅导教师,熟悉教学环节,参与导师1～2项的科研项目研究,单独或与导师联名发表1～2篇教学或科研论文。由导师指导制订职业生涯规划,考核合格并表现优异者可由导师推荐攻读学位或出国进修。同时,学院对优秀导师也予以奖励。应用化学系3名青年教师顺利通过考核,其中2名攻读博士学位,1名获学校奖励,出国进修半年。

二、实行青年教师助理制

为了全面锻炼青年教师的工作能力,培育管理经验,应用化学系分别安排青年教师担任教研项目组组长助理,科研项目组组长助理,系主任行政助理。对于了解学科现状及历史变迁,熟悉各环节工作流程,获取管理经验,培养事业接班人均大有裨益。更重要的是给予他们信任感及荣誉感,培养了责任感及职业道德心,这些都是青年人才的重要情感基础及动力源泉。

三、实施联合导师制

应用化学系的两名青年硕士教师,工作三年后攻读西南石油大学应用化学学科博士学位。经与西南石油大学协商,由系一名博导与西南石油大学一名博导联合培养。以两校性质相同的科研课题作为博士论文的科研立项背景依据,结合长江大学应用化学学科特点,轮流在两校实验室工作,实验资源共享,取长补短,合理而快速地培养高学历人才,避免学非所用。另有2名青年教师分别在英国和澳大利亚进修半年,也要求他们根据学科特点,选修相应课程,并确定科研方向,归国后为应用化学学科增添了2个新的学科方向:生物农药及生物环保技术。

四、鼓励青年教师参与教学科研项目

青年教师参加工作之初,面临着结婚和生育子女等现实问题。工作及经济压力较大,对于参加科研,存在着时间安排紧及畏难情绪。系领导除了在生活上关心照顾之外,还鼓励并有意识地安排他们参加教学、科研项目。应用化学系青年教师均参加了湖北省教学研究项目“应用化学产学研人才培养模式的研究与实践”及应用化学省级品牌专业立项建设。并将双语教学的建立及完善,实验实习教学环节的改革作为他们的重点教研内容。同时,青年教师科研项目的参与率达到了100%。分别参与了国家863项目及国家石油重大专项的子课题研究,以及十余项横向科研项目。1名教师成功申请国家自然科学基金的青年项目。几年来,有2名青年教师获得湖北省科技进步一等奖1项。中石化行业协会科技进步二等奖1项,青年教师发表论文7篇,被三大检索收录3篇,申报专利2项。青年教师在取得成绩的同时也一定程度上改善了他们的经济状况,为稳定人才队伍做出了贡献。

任重而道远。培养创新型青年人才是一项长期而艰巨的任务,也是高等教育发展的需要,关系到国家发展及民族未来,应坚持不懈地做好该工作。

[1]张雷,郭凤臣.高等学校创新型青年教师的基本素质及培养[J].吉林工程技术师范学院学报(社会科学版),2006(22).

[2]刘建宁.新时期加强高校青年教师教学管理工作中的创新[J].大学时代,2006(10).

[3]李桂芳.培养“创新型”青年教师队伍的尝试[J].天津教育,2000 (1).

责任编辑 胡号寰 E-mail:huhaohuan2@126.com

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