张树玲 唐鑫梅

（山东大学（威海）大学外语教学部，山东威海264209）

大学英语后续教学课程设置与培养模式①

张树玲 唐鑫梅

（山东大学（威海）大学外语教学部，山东威海264209）

大学英语后续教学以培养具有语言技能和专业知识的应用型、复合型人才为主要目的，课程设置应该具有多元化、灵活性、实用性，培养模式应该是以“语言技能＋专业知识”为主要手段的教学模式。

大学英语；培养模式；课程设置；语言技能；专业知识

大学英语后续教学（也称高年级）指非英语专业本科生修完我国教育部对大一、大二学生所规定的英语必修课之后，在大三、大四阶段所开设的一系列英语课程。这一系列课程在我国高校已经开展多年，课程的设置也因校而异。

一、课程设置的教育理念

（一）课程设置的多元化

课程设置是教学培养模式教育理念的具体体现，也是培养目标和原则的具体体现。课程设置应该多元化。公共英语教学不同于其他学科，需要反复训练和实际操作才能掌握。虽然学生在大一、大二完成了大学英语的基本要求，但实际上学生只是水平能力上过了四级或六级，而实际运用能力还处于低级水平。在这个阶段，仅仅给学生开一些高级英语、英语专业的课程是不够的，应该多开一些培养学生语言语用能力、应变能力和实际交流能力的选修课，如，英语演讲会、英语辩论赛、时尚话题、英语脱口秀等。另外，还可以利用网络资源、自主学习室和第二课堂活动，如英语角、英语故事会、英语竞赛、英语话剧等活动，丰富补充第一课堂。……