◎/田澜

开展暑期集训是促进教师专业化发展的重要路径。如今的教育主管部门和中小学领导无需争论暑期集训该不该进行的问题，他们更应深入思考的是，究竟该为教师们提供哪些内容的培训，以及如何提高暑期集训的有效性。检视国内多年来暑期教师培训的实践，不难发现，一些地方和学校的培训并不成功。究其原因，主要是因为培训组织者对暑期培训有效性的认识模糊，以及培训内容和培训方法设计的随意性大。牢固树立“为有效而教”的理念，科学设计暑期培训的内容和培训方法是消解当前暑期培训低效性问题的基本对策。

暑期集训的实质是对教师进行教育教学策略的有效指导

为何要对教师进行暑期培训？暑期培训的宗旨是什么？这是暑期培训的首要问题。其实，暑期培训不外乎两大目的：一是转变观念，二是行为调整。透过组织起来的系统培训讲座或研讨，让受训教师树立与素质教育和新课程改革要求相一致的、先进的学生观、教师观、学习观、课程观和教学观，从而引导他们转变原有的、陈旧落后的观念体系。然而，观念转变只是行为调整的前奏，促进教师教学行为的调整才是暑期培训的终极目标所在。暑期培训主要是为了给教师“支招”，让他们以更多更好的有效教学策略应对未来的、不断变化的教学情境。

然而，无效或低效的暑期培训常常使“支招”变为“知招”。在一些地方的培训实践中，常会遭遇这样的尴尬情景：培训教师虽然告诉了受训教师许许多多的教学技巧或规程等策略要素知识，但受训教师却仅仅停留在对策略的“知道”层面，很少能在后续教育教学中持续地运用这些策略。……