赵玲玲

（东营市春晖小学，山东 东营 257000）

识字教育是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，更是阅读的基础、低年级的教学重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600—1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索，现结合教学实践，谈谈几点看法。

1.采用丰富多彩的游戏，调动学生识字的兴趣

兴趣是最好的老师，而孩子们大多数喜欢游戏，喜欢在游戏中表现自己。教师可利用游戏的形式调动学生学习文字的兴趣，如：猜字谜、找朋友、转风车等形式，这样可以让课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上既能感受到游戏的乐趣，又能对识字学习兴趣盎然，可以说是两全齐美。

2.依据孩子丰富的想象力，让孩子依字作画

低年级的孩子对图画的兴趣远远高于文字，因此在生字字形教学中，教师可恰当地让学生在识字过程中发挥自己的想象，给生字配上自己喜欢的图画。如教学“跳、拍、拿”等动作词语，可以让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般浮现出来，这样一个个死板的生字就会在学生头脑中活起来，字形也会牢记于心中。所以说让学生依字作画不仅能丰富学生的想象，使学生生动有趣地识字，而且能有效地提高学生的识字效率。

3.利用书中插图识字

低年级识字教学中一般都配有大量的课文插图，我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。这些插图色彩鲜艳、生动有趣，教师如果能指导学生结合插图识字，自然就能激发学生的识字兴趣。其实课文插图不仅能帮助学生识字，而且能给学生搭建记忆汉字的桥梁，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。

4.儿歌、顺口溜识字

低年级学生多数对儿歌很感兴趣，因为儿歌读起来琅琅上口，生动有趣，一旦记住便很难忘记。老师如果在识字教学中注意抓住一些字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头”，“去”字旁边冒水泡，法、法、法，这样学生不仅觉得易学易记，而且兴趣极高。

5.结合字形用象形会意法识字

中国汉字中有很多如“山、石、田、土”这一类由古代的象形字演变而成的文字，这些字与生活中的实物都有许多相似处，所以学习之初可以先让学生观察实物或实物图片后再识记。这样做是因为低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，更有利于学生识记。

6.找规律，归类识字

形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音，表意部分称为意符，表音部分称为音符。其实形声字的造字结构不外乎有以下几种最常见的类型：

左形右声：“请”“跑”“棋”“呀”“理”

右形左声：“放”“期”“故”“郊”“领”

上形下声：“芽”“草”“爸”“究”“苞”

此外，还有内形外声、外形内声。当然对低年级学生用不着说什么术语，只需要让学生初步体会就行了。如在教授“抱”字时，教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“扌”，右边是“包”。让学生分别读“包”和“抱”字，知道“包”就代表整个字的读音。再询问学生“抱”字为什么是“扌”（因为和手有关）。遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。此外，还可以引导学生运用“加一加”、“减一减”和“换一换”等方法去识记更多的类似生字，使他们加深对形声字构字规律的认识，如：跑、泡、炮、袍、咆等，这样就达到了举一反三的教学效果，从而大大提高了识记生字的效率。

7.及时交流展示识字成果

学生都喜欢表现自己，所以我们应该经常为学生提供一个交流、展示自主识字的机会。可以隔一段时间就开设一节专题交流课，可以在班级文化栏里开辟 “识字园地”，鼓励学生随时将自己课外识字的成果展示在上面，与大家分享，把一个人认的字变成全班认的字。还可以指导学生办《识字乐园小报》。如，以“我认识的商标”为主题，要求学生办一期《识字乐园小报》。要求学生将平时搜集到的关于食品、饮料、生活用品、家用电器等物品的小商标裁剪好，贴在《识字乐园小报》中，并使画面美观、和谐。学生完成后的《识字乐园小报》，则张贴在教室的“学生作品展示栏”里，通过展示、交流，不仅使学生体验到自主识字的成功感、自豪感，而且使学生在欣赏、交流中感受到识字学习带来的极大乐趣。

8.引导学生学会在生活中识字

其实识字教学不能仅仅拘泥于课本识字，我们应该把视角放宽，引导学生随时随地在生活中识字。我们在生活中，无时无处不在跟文字打交道，要引导学生做生活的有心人，注意观察自己身边的文字，看一看，认一认，记一记，反复见过几次，不知不觉就记住了。如学校里教室、办公室、功能室的名称牌，学校宣传橱窗里的内容。其次，大街上的广告牌是无处不在的，如果能引导学生养成见字就问、就认的好习惯，那时间久了，学生的识字量就可想而知了。

9.谜语识字

猜谜语不仅能开发学生智力，而且能激发学生兴趣。所以在识字教学中我们可以结合一些字的特点去教学生字。如教“伞”字时，出示谜语：一朵花儿真奇怪，晴天家里栽，雨天门外开。学生充分发挥自己的想象力，猜出了谜底，学习积极性被充分调动了起来，很快记住了这个字。

1 0.比较识记法

我国的文字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如，“情、清、晴、睛”这四个生字一起拿出来让学生进行识记，通过观察比较，有的学生说：“这四个生字都带有‘青’，带‘忄’的是‘情’，带‘氵’的是‘清’，带‘日’的是‘晴’，带‘目’的是‘睛’。”有的学生说：“和心情有关是‘情’，和水有关是‘清’，和太阳有关是‘晴’，和眼睛有关是‘睛’。 ”这样把一些带有共同点的字进行归类，通过比较，增强了识记的效果，也有利于学生区分形近字。

1 1.及时巩固复习，循环记忆

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢的。学生记忆生字也是如此。因此，不管什么形式的识字，我们都应注重反复记忆，让所学的生字多次重现于学生眼前。

国学汉字，历史悠久，奥妙无穷。我们要发挥教师自身的主导作用，结合学生的思维特点，找准学生的兴趣结合点，让学生走进兴趣乐园，与悠久的汉字做朋友，变死记为活记，变苦学为乐学，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和探索热情的热土。