张萍

（丰县实验小学，江苏 丰县 221700）

目前在低年级词汇教学中，学生对于词汇的运用显得尤其薄弱，特别是在书本词汇知识的落实和课外词汇的拓展方面存在着脱节。全国小语会理事长崔峦同志在第七届观摩活动闭幕会上指出：“读读写写，读写结合在教学中从意识到实施还做得很不够，运用语言的训练有待大大加强。”所以，在课堂教学中，我结合学生的学习实际，努力探讨培养学生词汇运用能力的策略。

一、创设情境，营造词语运用氛围

张庆老师认为采取创设情境的方法指导学生运用词语有以下好处：（1）比较贴近儿童日常生活当中的语言表达方式，降低了造句的难度；（2）教师创设的情境是经过周密考虑的，因而其环境、氛围都是最适宜使用这个词语的；（3）有助于克服造句训练中的思维定势；（4）小学生的形象思维仍占重要地位，教师采用创设情境的教学方法，就能引起儿童的无意注意，使他们在一种生动活泼的课堂气氛中学习，这对于提高造句训练的效率无疑是很有作用的。在教学中，我尝试创设以下情境，取得了较好的教学效果。

1.设置生活场景，理解运用词语。

《语文课程标准》指出，应该指导学生联系生活实际理解运用词语，提倡在实际情境中理解词义，淡化脱离语言环境的释词。这样可以把难以理解的字词句和学生的生活相对接，从而降低理解词语的难度，让学生自然而然地运用词语。在教学《问银河》这篇文章“银河呀，在你宽阔的河道里，有南来北往的客轮和伸着大鼻子的货船吗？……