姚晓英

（莆田市涵江区涵西中心小学，福建 莆田 351111）

《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是全面提高学生语文素养必不可少的环节。根据多年的语文教学经验，我提出以下课外阅读方法。

一、贴近童心，激发阅读欲望

兴趣是最好的老师。正如普罗塔戈所说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我们所要做的，就是要点燃学生阅读的火把。心理学家研究发现：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。激发兴趣，首先就要抓住童心，让学生爱上阅读。

1.巧用故事悬念，激发阅读兴趣。很多孩子都是伴着奶奶的童谣长大的。童年的梦中闪烁着数不尽的童话星星。如果我们声情并茂、娓娓动听地为学生讲述他们喜欢听的故事，很多学生就会听得如痴如醉，到学生期待故事的结尾时收住，告诉他们故事出自哪一本书，孩子们谁不想马上读这本书？如:《一千零一夜》为我们讲述了一个动人的故事：有一个国王，因为王后犯了错，便憎恨天下所有的女子。于是他每天娶一个妻子，第二天杀掉。很多无辜的生命消失了，更多害怕的人们逃走了。这时，却有一位大臣的女儿自愿嫁给国王，用讲故事的方法吸引国王，每夜讲到精彩处天刚好亮了，使国王不忍杀，允许她下一夜继续讲。她的故事一直讲了一千零一夜，国王终于被感动了，恢复了以往的善良，与她白头皆老。

每个人都有这么一种心理，事情做了一半，总想继续探索下去，特别是小学生，他们的潜意识里有这样一种需要，希望自己是研究者和探索者。教师不妨抓住儿童的这一心理特征，吊吊学生的胃口，激起他们课外阅读的兴趣，打开文学宝库的大门。

2.畅谈读书感受，撩起阅读动机。阅读是学生的生活需要，它和吃饭睡觉一样，应该伴随学生的一生。我自己也是一个书虫，遇到一本好书，就是不吃饭、不睡觉也想把它看完。有时在课堂上，谈到某本书时，我发现学生居然和我一样兴奋，他们会迫不及待地喊起来：“老师，这本书在哪里？帮我买一本。”“老师，这本书可不可以借给我看？”孩子们是很容易受感染的，一个爱看书的老师往往会带出一群爱看书的学生。于是，每节课我都有计划地向学生谈谈我的读书感受，在学生的心里“挠痒痒”，让他们产生迫切的阅读欲望，然后引导他们进行相关的课外阅读。如教学《桂林山水》后，我激动地向学生介绍我读《30天环游中国》的感受，并对书中的描写进行夸奖，学生听得如痴如醉，我趁热打铁，鼓励学生也去看看这些书，激起他们的爱国热情，激发阅读动机。

二、扣紧童趣，加深阅读积淀

杜甫说：“富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。”法郎士说：“使我懂得人生的，并不是和人接触的结果，而是和书接触的结果。”书籍是学者留给人类的遗产。一本好书往往会影响人的一生。

中华民族有着五千年的历史。在文学长河中不知保存着多少奇珍异宝。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”寥寥数笔，便勾画出黄昏旅人的落寞，简练传神。“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”李清照的《绝句》激起多少热血男儿的豪情壮志。在书中你可以与古人对话，感受他们的呼吸，与他们一起欢笑，一起哭泣。“读书破万卷，下笔如有神”。巴金在谈及少年学习语文时说：“我从前在私塾读书的时候,老师平时讲得少,而且讲得简单。他唯一的方法是叫学生多读书，多背书……读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢地体会到它们的好处，也就能慢慢摸到文章的调子……”

教师要学会挖掘每篇课文的趣味点，激发学生多看书，加深阅读积淀。如，学了《小英雄雨来》后，可以引导学生阅读《抗日小英雄的故事》；学了《翠鸟》后，可以让学生阅读《小狮子爱尔莎》；学了《中国国际救援队，真棒！》后，可以让学生阅读《手术台就是阵地》，等等。学生会感到课外阅读是如此有趣，感到学习语文是多么有趣，并从此爱上课外阅读，逐渐加深阅读积淀。

在班级中，我们可以发挥图书角的作用，鼓励学生多看书，在班内定期举行“故事会”、“唐诗宋词朗诵会”，并评选“阅读小能手”，相信这样一定会让孩子们爱上书，爱上阅读。每天早晨，我总是让两个同学上讲台朗诵自己看到的好文章，全班同学摘记好词好句或自己喜欢的句子，日积月累，都有不少的收获。

三、珍爱童真，拓宽阅读渠道

有位现代作家曾说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起呈现给你，使你驰骋古今。”是啊，“一滴墨水可以唤起千万人的思考，一本好书可以改变千万人的命运！”小学生往往还不知道该读哪些书，这就需要老师多引导学生读一些好书。

1.诗歌。中国是一个诗歌大国。从《诗经》到《楚辞》，从“建安七子”到“初唐四杰”，从汉赋到唐诗，从宋词到元曲，它们或悲壮或豪放，或沉郁或清丽，风情万种，千古流芳。

诗歌不仅能熏陶人的气质，而且积淀着中华民族的优良传统。郭沫若小时候背过很多古诗：“儿时囫囵地背了许多古诗，当时并不解其意，然而入脑了。年长事更，逐渐明之，解，融于心，调度于笔。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。一定要让学生多背些唐诗宋词，可以利用黑板的一角开展“每周一诗”活动，或者课前三分钟读诗活动，还可以举行读诗朗诵会，把古诗写成书法作品，举办诗歌书法作品展览会，让诗歌走进孩子的生活中。

2.童话。孩子们应该有属于自己的书，那就是童话。童话可以放飞孩子的心灵，他们常常想探索星空的秘密，想了解地下的情形，想听听昆虫的言语；他们想飞上天空，想潜入蚁穴……可以说，一个人在童年时代没有看过童话，那么他的人生是不完整的。教师可以密切配合家长，让家长多为孩子们买书，让童话走进孩子们的童年，装扮孩子们的生活，丰富他们的精神世界，创造一生受益的财富。

3.名著、寓言、故事……。名著是经过时间的洗礼而保留下的珍品，它们让人百读不厌。应该多鼓励孩子去看，不同的年龄会在书中收获不同的东西。另外，还可以让学生多看些寓言、故事，充实他们的生活。

我让学生多背书，每天都要背，内容随意，可以是古诗、作文、故事、科普知识、谜语……并且每天都安排一定的时间给学生看书。我班的同学几年来阅读了大量的书籍，诸如少儿版《三国演义》、《西游记》、《水浒传》等，大家都相当熟悉。借助大量阅读，孩子们都对课外阅读产生了浓厚的兴趣，很多同学连下课时间都舍不得玩耍，因为爱上了阅读。

乌申斯基说：“良好的习惯是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本会不断增值，而人在其整个一生中就享用着它的利息。”一个人读了哪些书，又是怎样读的，往往要影响他的一生，影响他的心灵空间和人文视野、价值取向和文化胸襟，影响他的精神依托和审美情趣……我们要尊重学生的生命感受，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。利用课外阅读这个法宝，点亮孩子生命之灯，使课外这“冲天香阵”渗入孩子们的心田，去创造文学的辉煌。

［1］陆云，朱小锦.小学语文新课程校本教研问题与指导.高等教育出版社，2002.9.

［2］宋永刚主编.管理创新与学校发展.陕西师范大学出版社，2004.8.

［3］刘本固.教育评价的理论与实践.浙江教育出版社，2003.8.