卢丽荣

（岳阳市第四中学，湖南 岳阳 414000）

师生间形成和谐的沟通是新课程实施的一个重要内容，也是决定教学效果的因素之一。传统的中学历史教学中普遍存在着“教师独白”的问题，本应是师生双向活动的教学变成了教师的单边活动，教师与学生之间各自独立、互不联系。“教师独白”导致师生产生心灵的隔膜和精神的隔阂，给中学历史教学带来很大的负面影响，其产生的主要原因是教师缺乏教学中的沟通艺术。我依据新课程理念，结合教学沟通理论、教学实践，就如何加强中学历史教学中师生沟通谈谈自己的一些看法。

沟通实际上是一个非常复杂的过程，信息的发送者、信息的接受者、需要传递的信息是这一过程中的几个主要方面。发送者在发送信息前需“将其意义符号化，编成一定的文字等语言符号及其他形式的符号”，［1］即将信息进行编码。相反，接收者在接收信息后，需“将符号化了的信息还原为思想，并理解其意义”，［2］即对信息进行译码。编码与译码是两个相反的过程，对信息编码及译码的能力受个人的背景、经验等因素的影响。信息的传递需要一定的媒介物，如文字、语言、图画、身体动作等，信息发送后，接受者会有意识或无意识地作出反应，这种反应即是对信息的反馈。教学沟通作为沟通系统的一部分，有着以上基本相同的沟通结构和过程。那么，怎样才能促进中学历史教学中的师生沟通呢？

一、创立良好的沟通氛围，减少师生情感阻隔

师生情感阻隔是指教师与学生之间 “情感上不能沟通，难以融合，不易接触的病理现象”。……