高静

（精河县大河沿子中学，新疆 精河 833305）

在国家实施九年义务教育和素质教育的今天，每个适龄儿童都有受教育的权利和义务。但学生的个体差异是客观存在的，只要有教育就会有学困生的存在。为了帮助学困生走出困境，健康成长，把工作做得更好，我从学校的实际情况出发，就学困生产生的原因和解决对策谈谈看法。

一、学困生产生的原因

（一）没有明确的学习目标，学习被动。

部分学困生因为学习不好而对自己失去信心，有破罐子破摔的想法。不制定学习目标，因为他们没有明确的学习目标，懒惰性强，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不看书，课上不做笔记或根本不听课，说小话、做小动作、扰乱纪律、出洋相。他们在整个学习过程中，无计划、无目标、无措施，不懂装懂，没有责任心，没有愧疚感，把学习当成休闲。

（二）缺乏健康的心理机制。

部分学困生也极希望学好，但是由于多种原因，学习焦虑紧张，害怕考试。如我班曾有一位转校生，他曾是省级重点中学的学生，因为他原来在省级重点中学时在该班级属于“差生”，心理压力很大，总想考出好成绩，加上学校总是在不停地考试，所以他总是没法积攒力量考出好成绩，导致成绩总是差，惶恐多思，沉闷抑郁。部分学困生面对老师提出的问题，虽然思考了，但并不深刻，只能作出浅浮的一知半解的描述。在思考问题的同时情绪紧张，常担心被老师叫到回答问题，一旦被提问，常会因为过度紧张而语无伦次。他们的感情脆弱，意志不够坚强，无法面对失败和挫折的考验。因为不能面对失败和挫折，难以承受压力而辍学的学生也是存在的。

（三）不良的家庭环境。

1.残缺型家庭。随着经济的发展，社会大环境的改变，残缺型家庭越来越多，这是造成学困生产生的重要原因之一。残缺型家庭主要表现为：父母离异，孩子跟着其中的一方，甚至有的父母谁都不要孩子，孩子跟着祖父母或外祖父母。我班有两个学生就从未见过父母；父母一方或双方在外打工，学生跟着亲友一起过，有的自己独立生活，甚至还要照顾比自己更小的弟弟、妹妹。

2.溺爱型。家长对孩子的要求不高，担心孩子受到任何打击和委屈，对孩子的许多不良行为不去制止，任由孩子为所欲为，当家长深感溺爱的危害时，为时已晚。

3.养而不教型。家长认为孩子在成长过程中的许多不足是无关紧要的，孩子长大后自然会改正，现在孩子还小，只要给孩子吃好、穿暖，家长的任务就算完成了。

二、解决学困生问题的对策

（一）培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，它可以引导学生自觉快乐地迈入学习的大门。

1.上好每一节课。学生要有好的学习成绩，老师上课的方式方法很重要。老师的课是上给学生听的，课上得好不好，不是老师自己说了算的，也不是某个专家说了算的，它应该由学生说了算。不同地区、不同民族的学生情况不同，由于各方面的原因造成的差异较大，教师应因材施教。

2.变换教学模式，改进教学方法。教师在教学过程中应根据学生的心理，掌握学生的特点。制定切实可行的教学目标和教学方法，体现教学重点，突破教学难点，结合课程特点，选择学生乐于接受、易于接受的方式方法进行教学。同时加强实践活动，让学生把所学习的理论知识运用到实践中去。而且在实践的基础上还要有所拓宽，不能仅仅为了得出课本上的理论和结果，而应该拓展到发现课本以外的理论和结果。可以使用以现代技术为核心的多媒体把学生从课堂上解放出来，使学生接受更多的信息，使教学方法更丰富多彩且富有吸引力。

（二）把爱播种到孩子们心间。

爱是关心爱护，爱是严格要求，爱是想方设法让孩子们健康成长。

1.从心底去关爱、宽容和理解学困生。爱是美德，爱是宽容，爱是理解。我国著名数学家陈景润曾说：“要想公道，打个颠倒。”我们可以设身处地想一想，如果我是学困生，我多么希望老师关心并理解我；如果我是学困生的家长，我多么希望我的孩子能在老师的引导下健康成长。一个好老师必须首先是一位爱学生尤其是爱学困生的老师，因为他们是弱者，他们更需要老师的爱。

2.要处理好尊重爱护和严格要求的关系。爱护学生是因为希望他们有个美好的未来，而在实现这个美好未来的过程中，需要克服一些困难和改正一些错误。这就需要采用科学合理的方法严格要求学困生。因为学生的主体性只有在良好的环境、严格的科学管理体制下才能充分体现。

（三）成功是成功之母。

每个班的学生成绩都有优、良、中、差之分，教师在课上课下都要记住这一现实存在。“失败是成功之母”。几乎每个成功的人都有失败的经历。但是如果屡战屡败，又有多少成人可以接受呢？更何况是学困生。只有让孩子们体验成功的快乐，他们才会有前进的信心和勇气。从这个层面上来看，成功是成功之母。为了让学困生也有成功的快乐，教师在布置作业时应该分层布置，在备课时充分考虑学困生的实际情况，让他们也和其他同学一样拥有成功快乐的体验。

（四）建立良好的师生关系是学生进步的阶梯。

良好的师生关系是学生进步的催化剂。学困生的心灵是脆弱的，他们担心老师瞧不起他们，因此很少主动和老师交流。老师要主动和他们进行交流，更多地关心爱护他们。一旦你和他们做了朋友，你就会发现他们其实也有很多优点，然后利用这些优点帮助他们改正不足，树立自信心，快乐进步。如我班有一女生，学习成绩很差，但我和她交上朋友后，她就常常来找我问问题，她还常常在我上课前，问我今天提问什么、考什么，我都耐心地一一作答，所以每次的课堂提问她都答得很好。也有老师问，你这是不是帮她作弊？我说：这是帮她进步，她敢问了、爱学了，这就是进步。

总之，冰冻三尺非一日之寒，造成学困生的原因是多方面的，况且学困生“困”的还不仅仅是学的方面，学困生在改变自我的过程中，会有多次反复，无论你采用何种办法，都不会是一劳永逸的。作为教师，我们有义务和责任，根据具体情况，采用恰当的方式帮助他们进步，允许他们反复。我们要有一名合格教师应具备的爱心和耐心，默默奉献，静静等待，期待他们慢慢进步，健康成长。