张晨瑜

（苏州技师学院 公共基础部，江苏 苏州 215009）

政治课是技工学院的一门重要的文化基础课。因此在教学过程中培养学生的创造性思维是教师义不容辞的职责。在创造教育过程中，教师的作用是不容忽视的，这就对教师素质提出了新的要求。

一、技工院校政治课教学的现状

1.观念落后，缺乏创新精神。

现在有些政治课教师仍然单纯凭师道尊严、口头说教、照本宣科来维持自己的课堂教学，缺乏与时俱进的创新精神；有些政治教师口头上搞“创新教学”，实际上仍然坚持应试教育；有些政治教师仍以整齐划一的标准去要求个性鲜明的学生；分数的高低成为衡量学生品行优劣的重要标准，如此等等。落后的观念严重制约着创新教学的实施。

2.教学模式老化，教学方法陈旧。

教学模式是教学活动的基本结构。在政治课教学中，长期以来一直普遍采用“传递—接受”教学模式。教师将这种模式固定化，不论什么内容，一律采用教师讲、学生听，课上抄条条，课下背条条，只有教师的讲解传授，缺乏学生的主动学习与思考，缺乏学生的反馈，更缺乏来自学生的质疑。

3.评价方法落后，考试死记硬背。

学生的思想道德素质与政治课成绩脱钩，理论与实际脱离，而教师和家长仍然以分数作为评价学生品行优劣的主要标准。在学生的心目中，只要能够在考试前抓紧时间突击，把教师总结的问题全背会，政治准能考高分。这种状况也严重影响到创新教学的实施。

二、创造性思维培养的教学方式

教学是教师与学生的双向互动，教师具备了创造型素质后，如何在政治教学中加以灵活运用，培养学生的创造性思维呢？

1.更新观念，营造创造性思维的环境。

在政治课的创造性思维教学中，激活大脑思维尤为重要，只有激活大脑思维才能为学生创造性思维的发展提供适宜的温度。但在实际的政治课教学中，此条件经常受到其他因素的制约。如：政治课的安排往往比较靠后，上课时学生往往处于疲劳状态；学生课间活动量较大，大脑又常处于过度兴奋，注意力难以集中。创造性思维的发展不仅需要适宜的温度，而且需要肥沃的土壤，“微笑、点头、专心听他说”就为创造性思维提供了充足养分、长久扎根生长的土壤。

在具体的教学实践中，教师要鼓励学生大胆发表自己的看法和体验，对学生所表现出的创造性思维给予尊重和保护，尤其是当学生对教师或教科书中的观点提出异议而言之有理时，更要耐心倾听并给予高度评价，不要排斥学生的失败和错误，引导学生从错误中学习，从失败中获得经验，让学生在自己的创造中、在成功的体验中增强自信心，发展创造力，从而营造出民主、平等、和谐的教学环境。

2.抓好基础，建造创造性思维的培养。

学生的创造性思维不是凭空的想象，更不是胡思乱想。

培养学生的创造性思维，必须有一个基础。这个基础就是丰富的知识储备，没有这个基础，空中楼阁是造不起来的。基础知识是形成创造性思维的必要条件。

在教学中必须对教学大纲中所规定的有关知识抓实抓全，对各章节的知识结构和内在联系讲清讲透，对每章节的重点、难点深入剖析，让学生牢固地掌握基础知识。此外，教师还要善于引进大量的课外知识，加强信息的补充，开阔视野，使学生在丰富的信息中活跃思维、诱发创新。

3.激发疑问，培养创造性思维的习惯。

精心设计问题，激发学生疑问能够使创造性思维教学达到事半功倍的效果。通常学生在阅读课文时，往往只停留在对知识的记忆上，而难以深入到问题的本质中去。因此，教师在教学中应善于巧妙设疑，创设问题情境，使学生的思考始终以创造性为中心，提高学生的学习效率和学习兴趣，激发学生释疑解惑的欲望。

教师的设疑应根据具体内容结合具体对象，挖出教材中的隐性问题，通过恰当的提问，适当的问题设计，设计出“若隐若现”、“可望可及”的具体提问方案，把学生置于“发现者”的位置上，让学生经过积极主动的思考和同学们的相互讨论，寻求解决问题的方法和途径，不仅要让学生掌握知识的结论，而且要让他们体验知识的发生过程并理解这个过程。要给学生提供实践活动的机会，让学生在实践中学习知识，转换成拓展知识、检验和运用知识，学会分析问题和解决问题，从而达到培养创造性思维的目的。

4.精设作业，加强创造性思维的训练。

精设作业是培养学生创造性思维的又一重要组成部分。作业是课堂教学的延伸和补充，教师在教学中运用多种手段培养学生的创造思维时，还要注意精心设计作业。作业对学生的学习活动具有导向作用。

我们应摆脱应试教育的影响，有效训练学生的创造性思维。在作业的设计中，首先拓宽习题的内容。政治课这门学科的不同科目、章节之间的知识联系密切，与社会现实、历史、地理、语文等也有广泛的联系，作业的设计可充分利用这种联系，设计出有广度的问题，要求学生利用联想推测事物的可能发展或作回顾与展望的了解。有些教师担心学生缺乏思考能力，主张把知识嚼碎后喂给学生，这是对学生潜能认识的不足。课后作业可以设计一些富于挑战性、学术味和现实感的问题。

要加强理论与实践的沟通。政治课是一门理论与实践紧密联系的学科，教师可以有的放矢地安排学生参与一些探索性的实践活动，如进行社会调查、搜集与所学相关的资料、撰写小论文等，并要求学生把这些内容作为课外作业认真完成。这样的作业使学生有更大的自主权和主动权，更有助于提高学生思维的灵活性和独创性。

三、创造性思维培养教学对教师的要求

实施素质教育，需要有高素质的教师，实施创造教育也需要具有创造素质的教师。具有创造素质的老师除了要具备一般政治教师应具备的基本素质外，还要具备如下素质。

1.教师必须具备先进的教育观念。

改变过去照本宣科学生死记硬背，考试强调惟一正确答案的陈旧模式。教师的作用不仅仅是把知识灌输给教育对象，还要在教学过程中全方位地建构学生的主体地位，注重学生的个性培养，因材施教，充分调动学生的学习积极性，使学生在学习中增长才能，锻炼和提高自己的能力。

2.教师必须不断学习获取新知识。

面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导他们进行思考，这就要求教师必须具有渊博的知识，树立终身学习的观念，关注科学和人类的发展，多了解学生，多接触新鲜事物。

3.教师要保持积极的思维和灵活的头脑。

要学习一些思维科学的知识，掌握发散思维的方法和能力，政治教师在教学中经常会在国际、国内出现重大事件的时候遇到学生的提问，而要回答这些问题，确实需要花费许多精力，同时还必须保持清醒头脑，反应灵活，从容应答。总之，创造型教育需要创造型教师，只有这样，才能启迪学生的智力，引导和激发学生的创造能力。

综上所述，教育即是科学，即是艺术，只有在遵循教学规律的基础上，注重教学艺术，使政治教学适应新时代的要求。教师要通过提升自身创造型素质，更新观念，造就新型的师生关系，巧妙设计问题，激发学生提问，激活学生思维，课后精心设计作业等方法，全方位设计政治教学，才能使政治教学形成一个强大的磁场，深深地吸引学生，才能达到培养学生创造性思维的目的，真正有效地实施素质教育和创造性教育。

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