赵素芹

（徐州高等师范学校，江苏 徐州 221000）

我们经常把老师比作辛勤的园丁，把学生比作祖国的花朵。每一朵花都有开放的理由，每一朵花的开放都会留下痕迹，也会有声音，但要用心倾听。老师，作为辛勤的园丁，在为祖国的花朵修剪枝桠的时候，是否都用心倾听花开的声音了？

有这样一个教育案例：一小学老师出的作文题是《我的理想》，一个农村孩子在粗糙的格子本上写道：“阿爹还没有去世的时候，他让我好好学习天天向上，长大了做个科学家；阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥也不怕。我不想当科学家，也不想当公安，我的理想是做一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我都不怕了。”老师没有批改这篇作文，只是在上面画了一个大大的红“×”。

教师给的一个红“×”自然是对此文的否定，这是在武断、强制性地告诉学生，此文不行。具体来说就是，你做狗的理想是不行的。可在学生看来，狗却代表着一种美好的愿望。无论是从小作者的写作意图来看，还是从文中所流露出的感情都是美好的、善良的，很具有人情味。卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生写了自己真实的想法，这应当得到肯定与赞赏。可那位老师却没有读懂孩子的内心世界，没有用心去聆听花开的声音，错过了那美妙的音符和旋律。

学生的心灵是一方最纯净的沃土，学生的世界是一个充满了“真、善、美”的童话。学生是充满情感的、灵动的个体，师生间每时每刻都在进行心灵的接触，教师的一个眼神、一丝微笑、一个动作都会在他们心灵的池水中击起层层涟漪。教师用发自肺腑的真情去拨动学生的情感之弦，带给学生的很可能就是一生的希望。但有时候我们并无恶意的一个眼神、随意说的某句话，会在不经意间刺伤孩子的自尊心，而学生时代被烙下的负面情感，是难以简单地用时间的橡皮轻易地擦去的。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”肖川博士说过，只有“深入心灵的教育”，才能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙昧的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。

我们怎么能够轻易地用一个红“×”去伤害孩子敏感的心灵呢？可这种教育的悲剧几乎每天都在学校重演。更多的老师只是关心成绩而不关心学生的心灵，这种尴尬不得不让我们反思：要想让每一朵花绽放，需要园丁精心地修剪枝桠，并用心去倾听花开的声音。

一、老师要用心去倾听学生内心真实的想法

教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的。有这样一句名言：“这个世界上最得人缘的，不是会说话的人，而是懂得倾听的人。”因此，被孩子爱戴的老师，大都善于倾听孩子的心声。

真正的倾听，不是简单地听孩子把话说完，而是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地交流；是一颗心去感受另一颗心的跳动，一种爱去共鸣另一种爱的真情。“学会倾听”至少有两层意思，一是对诉说者的尊重，不能随意打断孩子的诉说，这是教育者应有的基本修养。二是要“会听”，善于边听边想，边听边分析。这是一种技巧，更是一种教育的智慧。

二、老师要善于运用赞赏的语言和学生交流

春天之所以如此美丽，就是因为温柔的春风携手相伴，徐徐吹来。万物皆因她而温暖，而复苏，而发芽，而芬芳；任何一个生命都渴望着春风的洗礼。因为寒风再凛冽，也吹不出灿烂的花园。由此我想到我们的教育是何其相似。只有如春风般的温情才可能结出百花争艳的硕果，只有如春风般的温情才可能拥有美好灿烂的明天。我想那春风就是我们真诚的表扬和鼓励吧。所以，对待成长过程中的学生，你要学会发现学生的特长与其成功之处，并给予充分的肯定，同时，当学生正确地回答了你的问题，或者提出了一个好的创意，甚至是一个小小的善举，你都要用愉悦人心的语气给予他真诚的赞赏。你赞赏学生的成功，学生会还给你一个惊喜。让我们刮起三月的春风，去吹醒孩子们那充满希望的新生命吧。我想，孩子们生活在这样的氛围里，是快乐的，是幸福的，是奋进的。只要我们的春风吹起，每一个孩子的未来都必将是一个美丽的春天。

三、永远不要低估眼中的“差”生

世上本没有“差”生，只是由于评价差异，导致了我们眼中“差生”的产生。但不论什么时候都不要低估了眼前的“差”生。即使眼前的“差生”使你的课无法讲下去，也不要用语言去讥讽他们，小视他们，这样会更加诱发他们的叛逆精神。而且，“差生”的未来，也许是你永远也赶不上的。既然我们是人类灵魂的工程师，我们就应该知道：没有一个孩子会认为自己是差的，是不可救药的。每个孩子都想变得出色，都有良好的发展愿望。每个孩子都认为自己已经很努力了。每个孩子都想被尊重和肯定。当学生向我们提出一些在我们看来并不是很合理的要求时，我们能否想一想：“假如这个是我的孩子？假如我是孩子？”

四、永远保持一颗童心

童心表现本真的人性，正确的教育，无不基于对人性的准确理解和把握。然而，当我们做了老师，以为自己成熟了，并用一双成熟的眼睛看孩子时，总觉得孩子太天真幼稚。殊不知，用世故的眼光看孩子，除了发现孩子的缺陷外，很难理解童心之真，鉴赏人性之美。要能以孩子的眼光看待孩子，在日常生活中，我们首先要站在孩子的立场上，设身处地体验孩子的真实感受，多一分对孩子的理解，少一分对孩子的训斥，只有这样，才能加强师生之间的沟通，创造有利于孩子成长的宽松氛围。

如果你依然拥有一颗童心，一种孩童的眼光，我为你高兴。如果你已经丢失了它，就请努力把它找回来。童心的失而复得是一种人生的新境界。只有在这种境界里，你才可能走进孩子的心灵世界，成为孩子的心灵导师。

果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧。叶是谦逊地专心地垂着绿荫的，花开有声，要用心来倾听，让我们用心去聆听花开的声音吧。

［1］［俄］塔尔塔科夫斯基著.唐其慈等译.苏霍姆林斯基的一生.教育科学出版社，1986.

［2］孟繁华主编.赏识你的学生.海南出版社，2003.

［3］［法］卢梭著.李平沤译.爱弥儿.人民教育出版社，2001.

［4］李镇西.爱心与教育.四川少儿出版社，1998.

［5］李镇西.走进心灵.四川少儿出版社，1998.