杨萌

（中国人民解放军装备指挥技术学院 士官系，北京 102249）

一、引言

所谓人文教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。

美国 《人文教育》（2010年春季版）刊登了一组题为“人文教育与军事领导者”的文章，较为详细地介绍了美国陆海空三所军校教学改革的情况。值得一提的是，三所军校均在人文教育方面提出了新主张。海军学院把人文教育发展为“全球教育”，这样的教育理念，对我国军校未来的发展，应该可以提供一个全新的思路和视角。

二、美国海军学院人文教育改革举措

位于马里兰州的安那波利斯美国海军学院，为美国海军和海军陆战队培养未来军官。这是一所精锐的工程类学校，其学员在面对繁重课业的同时还需要提升自身在体育活动、道德责任等方面的素质，提高领导才能和军事能力。而大多数人所不了解的是，海军学院还向所有学员提供顶尖的人文教育，其人文教育的核心元素之一，就是要让学员理解全球与跨文化的态势。因此，“全球参与”和“文化意识”，就成为了海军学院人文教育改革的关键词。由此理念出发，海军学院特别注重对学员外语能力、地区性知识和文化意识的培养。

1.课程设置

在美国，军校学员必须在4年内毕业，现有课程安排已经很紧张，如何才能有效推进人文教育改革呢？唯一的出路，就是改革现行的核心课程，并且增加选修课程。

海军学院首先在核心课程中注入很多全球教育的因素。过去，该学院的核心课程中有三门历史课，分别为：“美国海军史”、“西方文明史I”和“西方文明史II”。为了让学员更多地在全球语境下了解世界，加深对区域和文化的理解，学院将后两门课程分别调整为“全球语境下的西方”和“现代世界的西方”。除此之外，还增加了“全球语境下的亚洲”和“全球语境下的中东”两门新的课程，以供学员备选。

除核心课程外，学院还丰富了选修课程和主修课程，更强调国际化因素。外语系所提供的不仅仅是外语培训，而是外语教育，提供汉语和阿拉伯语两门学科的主修和辅修课程，同时还开设了俄语、日语、法语、德语和西班牙语的辅修课程。学习和研究一些具体问题，如“阿拉伯文化之窗、社会中的阿拉伯话语、现代阿拉伯文学、电影中的中国文化、二十世纪中国文学、跨文化交际”等。外语教育既提高了学员的语言能力，又提高了其文化胜任力。

海军学院的各个部、系也都为学员提供了多样的课程：政治学系在传统课程的基础上，开设了“中东国际政治”、“亚洲国际政治”、“伊斯兰与东南亚政治”、“日本国家安全政策”等课程；英语系增加了“欧洲大陆文学专题”和“多民族文学专题”；历史系在亚洲史部分以往仅有两门课程，而现在每年均要开设8—10门课程，如“中国军事史”、“日本文化史”、“伊斯兰及南亚文化变迁”、“亚洲革命史”等。

学院在增强人文学科教育的同时，也与全球政治、经济动态保持协调一致。政治学系与经济学系提供了综合课程，为学员构建一个全面系统的框架，增加对于语言、文化环境和历史进程的了解。

2.课外活动

仅靠修订课程来实现人文教育的改革远远不够，海军学院的全球教育也延伸到课堂之外，力求将课上所学应用于实践。为了使所有学员具有全球意识，及时了解世界战略区域的时事消息、文化变迁、冲突、政策等，学院成立了五个“区域研究论坛”，论坛每周举办讲座，播放电影，内容涉及非洲、亚洲、拉丁美洲、欧亚及中东地区。如今，每周举行2—3场区域问题讲座已成为惯例，有时甚至会多达4—5场。论坛还会邀请国内外知名专家来讲授他们的最新研究成果、最新理念等，使学员接触到很多以前并不熟悉的区域、文化问题，进一步增强全球意识和文化意识。

论坛也成为受邀学者与海军学院师生交流的一个平台，每次讲座都会设有问答环节，这也常常成为讲座最为精彩的部分，受邀学者常常吃惊于学员的学术敏锐性和极高的思辨能力。本学院的教员也会积极参与到论坛活动中，展示他们的科研成果及新理念。

3.海外学习

海军学院5年前就开始实行 “学期海外学习项目（Semester Study Abroad Program）”，每年选送25—30名学员到外国海军学院进行为期一个学期的学习，使学员完全融入到该国语言环境中，所有课程均用所在国的语言来授课，使学员在学习的同时，也能更好地了解外军是如何培养未来海军军官的，并借此增强学员的文化认同感。

除学期海外学习项目外，海军学院还为大多数学员提供夏季4—6周的 “海外语言学习项目 （LanguageStudy Abroad Program）”。如在西班牙语的年度项目中，学员除了学习正规的语言课程外，还会居住在当地人的家里，去萨拉曼卡进行文化之旅，最后一周则是在西班牙海军学院度过的。海军学院每个学年是在五月份结束的，接下来就转为职业发展阶段，在此阶段，学院为学员提供了不少与外国海军进行职业接触的机会。如一艘外国海军大型训练舰，将载有该国即将毕业的海军学员进行为期6—8个月的全球巡航。如果可能，美国海军学院将允许一名学员加入到其中，与该国海军学员共同生活四周左右的时间，使其完全融入到该国海军舰队的语言及军事文化中。

对于绝大多数学员而言，海军学院提供“短期导师主导项目”，目的则在于增强文化意识。比如在2009年，两名政治学教授和八名学员到马来西亚和柬埔寨进行了为期十天的调研，通过与当地民众和社区的接触，研究区域性贫困问题。海军学院每年均会选送约四百名学员参与到以上三个项目中，以增长其国际经验。

海军学院认为，他们要培养的就是能够适应并欣赏全球化与跨文化态势的军事领导人，因此，就要想方设法教育他们怎样与来自不同文化、讲不同语言、有不同风俗习惯和宗教信仰、行为方式的民族和人去沟通。

三、结语

“军校，是培养未来军官的地方，而未来军队的精神面貌和战斗力，乃至能否在未来战争中取得胜利，基本上取决于今日军校学员的知识、技能、经验和智慧——而这些，都与人文教育有关。毫无疑问，我国军事院校的教学改革应该注重和加强人文教育。”这一点早已达成共识，毋庸置疑。而如何有效开展人文教育，提升军校学员的人文素质，使其在当今变化无常的军事行动中，能够快速有效地做出判断和决定，履行军人职责，是国防教育者一直在思考的问题。本文对美国海军学院人文教育改革的概述，希望能对我军院校人文素质教育具有一定的启迪意义。在借鉴的同时，根据我军实际情况，创造出具有我军特色的人文教育，才能使我军在新形势的军事竞争中立于不败之地。

［1］郭英剑.美国三大军事院校中的人文教育［OL］.http：// news.sciencenet.cn/sbhtm lnews/2010/8/235647.htm l?id=235 647，2010，（08）.

［2］Maochun Miles Yu etal.EducatingWarriors：Globally Engaged and Culturally Aware［J］.Liberal Education，2010，Vol.96，（2）.