严灿云

(通州高级中学 江苏 南通 226300)

1 课堂谁思考

“析万物之理，判天地之美”， 物理作为一门自然学科，与问题、思维和事实联系紧密．中学物理课程的教学，在教给学生课程知识的同时要教给学生方法，让学生的脑子转起来、眼睛闪起来．当学生爱上了思考，就爱上了学习，人类文明可以得到继承和发展．

怎样的课堂才是思考的课堂？可以先看以下两种极端的课堂．

(1)教师一讲到底 学生 “被思考”

教师认真的备课，准备好方方面面的知识，上课时一讲到底的课堂，是思考的课堂吗？这种课堂并不少见，为了应试，把学生视作是知识的容器，教师精心的准备好种种题型，上课时一一讲与学生．教师板书不停，学生笔记不停，只管结果，不问缘由，几十双眼睛都直直地盯着黑板．

这种课堂有思考，师生均有．教师忙着把他知道的掏出来，在思考；学生忙着试图理解教师的想法，在思考．但这种思考是教师的思考，学生则是“被思考”，这种思考的关系对学生来说是痛苦的，因为他不是按自己的方式在思考，而是在努力的去模仿和理解别人的思考，所以他“被思考了”．结果是擅长思维游戏的学生，可以用他那高超的思维能力解读老师思维，从中得益；而一大批的学生，则觉得物理高深莫测，学得苦不堪言．

(2)不值得思考的思考

“对不对？是不是？”判断式的提问，填空式的回答．这样的课堂是思考的课堂吗？

有问有答，方有生气，才有思考．但教师到底留给学生多大的思考空间？……