程玉宏，文 程

（大庆医学高等专科学校，黑龙江 大庆 163312）

心理过程注意对专科护理生化教学的影响

程玉宏，文 程

（大庆医学高等专科学校，黑龙江 大庆 163312）

注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。与课堂教学效果息息相关的是无意注意和有意注意。客观与主观的诸多因素都能影响无意注意的发生，教师在课堂教学中灵活运用引发无意注意的各种因素并配合学生的有意注意，可使教学在轻松、愉悦的氛围中进行并取得良好的效果。

注意；专科护理；生化教学

在教育、教学情境中教与学的目标多数是一致的，教是为了促进学、帮助学，教与学的矛盾是教学过程中的主要矛盾，而学则是矛盾的主要方面。传统教育心理学总是把学生的学习心理作为研究的主要课题。现代教育心理学不但重视学的心理研究，而且重视教的心理研究，主张2者并重。教育工作者需要认识教育、教学情境中基本的心理规律，为解决学校教育、学习实践问题提供具体原则与操作方法，使教学设计更合理，更尊重学生的心理规律，符合学生的心智特点。如此才能使教学真正地促进学生的学习、发展学生的学习[1]。笔者在文章中主要讨论如何巧妙调配心理过程——注意来影响专科护理生化课堂教学。

注意是心理活动对一定对象的指向与集中。任何心理过程的开始都需要注意的参与。根据注意的产生和保持是否需要意志的努力，将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意，而与我们课堂教学效果有关的是无意注意和有意注意[2]。……