俞建华

（怀化学院图书馆，湖南 怀化 418008）

1 研究性学习基本内涵

研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品设计与制作等为基本学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本教学形式的课程”。[1]

2 图书馆的重要作用

图书馆为适应出版的趋势及满足用户的信息需求，多年来除了维持传统纸本资料的收藏外，更积极引进电子资源，将之纳为虚拟的馆藏，以扩大信息提供的范围，并积极运用各种方法加强馆藏的可及性（Accessibility），让使用者因为方便而乐于利用，进而达到提升馆藏使用率的目标。有调查研究显示，许多大学师生仍未使用过图书馆所提供的数字化馆藏，也有许多使用者表示在使用电子资源馆藏时遭遇困难，希望图书馆多提供电子化馆藏相关讯息、注重分类编目及信息正确性的维护、加强教育训练及资料库查询功能等[2]。

Kathleen Kluegel指出图书馆在引进电子资源馆藏时应考虑信息的可及性，考虑层面可分为下列3方面：①电子资源使用时的便利性；②电子资源被取用的方式；③信息资源呈现的接口与良好的信息组织。图书馆员应就上述各个不同层面的相关议题进行探讨，找出使电子资源馆藏的利用更方便、更完善的方法，其中资源的组织整理工作与信息可及性能否提升的关系尤为密切。……