●吴 浪（湖南农业大学 图书馆，长沙 410128）

信息共享空间最早出现于20世纪90年代的美国，它是图书馆适应数字环境的发展，求得自身生存而创新的一种服务模式。它通过利用现代信息技术，将图书馆资源、空间、服务进行有效整合，提供一站式信息服务和学习环境，以促进大学生的学习、研究、交流、协作等活动。信息共享空间不仅是图书馆服务模式的创新，更是图书馆服务功能的重新定位，它使图书馆服务变被动为主动，从静态的文献资源中心向动态的学术交流中心和知识服务中心转变，因此，探讨信息共享空间的学习交流活动对于更好地发挥信息共享空间的作用具有重要的现实意义。

1 高校图书馆信息共享空间学习交流的主客体特征

依托实体和虚拟空间，营造开放互动的学习交流环境，提高学生IT素养和学习素养，是信息共享空间服务创新的主要目的。因此学习交流成为了信息共享空间的主要学术活动，在交流过程中主客体也呈现出了明显的特征。

1.1 主体特征

主体作为信息共享空间学习交流活动的承担者，主要发生在学生、图书馆员、教师这三类人群中，他们各自在学习交流活动中担任不同的角色，共同促进学习交流活动的顺利开展。

（1）教师——学习交流活动的组织者

知识经济时代，自主学习、协作学习和研究式学习成为高等教育的主要教学模式，教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的组织者、协作者。

在教学中，教师应充分利用图书馆信息共享空间的有利条件，发挥教学活动组织者的作用，结合课程教学内容，引导大学生开展小组学习、合作讨论、课题研究等学习交流活动，不断提高学生的思维和知识创造能力。……