●王晓军，王锡成（宁夏大学 外国语学院，银川 750021）

1 引言

自20世纪90年代中期以来，我国外语学习的输入环境大为改善，学生接收语言输入的数量增加了，语言输入的形式也丰富多彩了，然而教学效果仍不理想。英语教学仍然普遍存在“高分低能，哑巴英语，费时低效”的弊端。[1]可见，外语教学中一味注重语言输入的作用，而忽略语言输出的功能是不行的。我们认为，在教学实践中只有在语言输入的基础上重视口头及笔头语言输出的作用，才能更有效地促进外语学习。为此，笔者在教学中尝试设计了一套基于多媒体技术的，以信息论与语言输出假设理论为指导的大学英语写作模式，以利于学生写作能力的培养。

2 信息论对英语写作教学的启示

信息论是传播学的一个主要理论，是关于信息的本质和传输规律的科学理论，是研究信息的计量、发送、传递、交换、接收和储存的一门新兴学科。其创始人美国数学家C.E.Shannon[2]首次提出了信息传输过程的图解模式。此后，信息论被广泛应用于多个学科的研究领域，产生了极其深远的影响。其主要概念，如信息负载、信道容量、噪音和冗余等对于英语交际能力的培养研究同样具有深刻的启示意义。

从信息加工的角度看，写作教学过程实际上是一个教学信息的两级传输过程。写作者首先必须对写作命题进行解码，准确理解命题的写作内容、思路和表达形式。在解码过程中，写作者必须排除噪声（影响理解的因素）的干扰，防止因噪声而引起的理解偏差——即信号丢失或失真。……