刘蔚冰

（营口市图书馆，辽宁 营口 115000）

刘蔚冰 女，1966年生。本科学历，馆员。研究方向：读者工作。

1 “快乐教育”及其特征

1.1 “快乐教育”的内涵

“快乐教育”即寓教于乐，就是从应试教育转向素质教育，变苦学为乐学，着力发展学生的创新意识和创新能力。“快乐教育”是素质教育的具体手段。素质教育的实施面临着许多困难，解决这些问题最基本的手段就是应该让学生快乐地学习、主动探究，在快乐中提高创新能力，开发自身潜能。

1.2 “快乐教育”的起源

在最早推行“快乐教育”的英国，“快乐教育”被称为“favefun”，教育者强调快乐不是教师示范出来的，而是学生心理所具有的情感，被愉悦的教学环境所“唤醒”，强调一种“享受学习”的过程。早在19世纪，英国著名的教育学家斯宾塞已经在他半自传半札记的《斯宾塞快乐教育》中提出了“快乐教育”的某些具体手段和方法。其中的一个观点是：家庭，而不是学校是孩子教育的第一位老师，父母们要先把孩子的情绪调到快乐、自信和专注，再开始学习。经过数年对斯宾塞的教育和大量的心理学研究认为，孩子在快乐状态下的学习最有效。

1.3 “快乐教育”的特征

斯宾塞通过对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭，提出了“快乐教育”的理念，从而揭示“快乐教育”最本质的特征，世界上最好的教育在本质上都是快乐的，快乐教育其根本目的是全面提高学生素质，教会学生做人，使每个学生的童年幸福、快乐，德、智、体、美全面发展。“快乐教育”就是教人们通过改善心态来获取快乐、体会快乐，是提高生活质量的一种方式，要让孩子快乐地成长，就必须培养孩子快乐的性格。

2 图书馆应以“快乐教育”为服务理念

2.1 转变服务理念，吸引未成年人走进图书馆

长期以来，公共图书馆的服务对象主要为成年读者，未成年读者服务工作常常被忽视。尽管近年来有些馆在这方面工作中取得了较大的突破，但青少年特别是小学生服务工作仅限于设立少儿阅览室。服务形式和服务手段单一，无法满足日益增多的少年读者各个层次的精神文化需求。近年来，营口市图书馆在为未成年人服务方式上不断创新，加大资金投入，根据未成年人的特点分别成立了益智馆和未成年人阅览室，让孩子们在玩乐中感悟科学的奥秘，在游戏中享受探索的乐趣，提高了未成年人观察、思考、想象、逻辑思维和动手、动脑能力，激发少年儿童的学习兴趣与积极性，让孩子们在快乐中学习，吸引更多的未成年人走进图书馆，使图书馆成为未成年人的第二课堂。

2.2 创新服务方式，提高优质服务质量和服务水平

服务方式是服务水平高低的重要标志，服务手段现代化、服务方式多样化是图书馆服务创新的发展方向。针对未成年小读者不同年龄层次的阅读心理特征，图书馆工作人员的首要任务是转变服务理念，从以往坐等上门的借借还还服务转变为主动进取的服务，牢固树立“读者第一”的服务理念，站在未成年读者的立场，研究他们不同时期的新要求，不断探索少儿读者服务工作的新模式、新方法。如营口市图书馆从小读者的需求出发，灵活安排开馆时间，双休日、节假日全天开放，在时间上最大限度地满足读者需求。坚持开放式服务，让小读者在益智馆、借阅室根据自己的兴趣爱好自行翻看、挑选，为小读者营造出轻松、愉悦的游戏、阅读氛围。积极开展面向学校、社区、农村乡镇的延伸服务，建立馆外流通站，定期为小读者们挑选他们喜爱的玩具、书籍送到流通站，弥补了学校、社区、农村乡镇图书室的藏书不足。同时还利用丰富的馆藏资源，配合一些节假日、重大事件，有目的、有计划地开展形式多样、丰富多彩的玩具拼拆比赛活动，增强了小读者的学习兴趣，体现了寓教于乐。

2.3 公共图书馆应积极推广“快乐教育”

公共图书馆在工作实践中应不断创新理念，开拓思路，以“快乐教育”活动为载体，开创图书馆少儿服务工作的新局面。

未成年人的天性就是好玩、好动、求知欲强，我们只要抓住他们的天性，因势利导，就会收到事半功倍的效果。学知识是一个“玩”的过程，孩子们爱玩，享受玩的过程，就是因为好奇心的驱动，使孩子们在“快乐教育”中学知、明礼、励志、树荣、拒耻，符合未成年人社会教育的属性，孩子们喜欢这样的教育，我们应适应孩子们的要求，抓好“快乐教育”，营造和谐的氛围。公共图书馆作为一所没有围墙的学校，在推广素质教育工作中担负着不可推卸的责任，必须适应素质教育的需要，改进服务，增加馆藏，营造轻松愉快的学习环境，吸引广大未成年人主动来图书馆这个知识的海洋中邀游、探索。

3 “快乐教育”的实践探索

3.1 图书馆是未成年人求知的乐园

图书馆是青少年汲取知识的信息港湾，是拓宽他们视野的大课堂。实施“快乐教育”，让未成年人在无意识的记忆中积累知识，使他们感到图书馆的温馨，缩短与图书馆之间的距离，使他们喜爱图书馆。

营口市图书馆自搬迁新馆后努力营造出了一个充满童趣、充满知识、积极向上的求知环境，让未成年人从小和书籍交朋友，使他们产生浓厚的阅读兴趣，增强求知欲望，快乐地频频踏入图书馆。根据未成年人的特点专门设立了益智馆和未成年人阅览室，在设计上采用颜色鲜艳的卡通图案书架及桌椅板凳，在视觉上给孩子们一种身在儿童乐园的感觉，营造出轻松、愉快的学习氛围。益智馆整体体现出亲子互动的氛围，分为儿童游戏区和成人休闲区。入藏了大量的七巧板、九连环、鲁班锁、华容道等广为流传的益智玩具，它们不但具有很强的益智娱乐功能，而且还蕴涵着浓厚的祖国传统文化底蕴，使孩子们在玩中增长了智慧，培养了他们相互沟通、相互协作的能力。未成年人阅览室专门为3～13岁少年儿童提供服务。针对不同年龄段的未成年读者配置适合他们阅读的小说、故事、益智游戏、漫画、科幻、历史、地理等少儿图书、期刊、报纸，所有文献资源采用开放式管理模式，开架借阅，让孩子们根据自己的兴趣爱好自行翻看、挑选，拉近了孩子们与书的距离，更好地培养了他们的阅读兴趣。

3.2 开展丰富多彩的读书活动，引导未成年人快乐读书

图书馆应充分利用文献信息，把未成年人的读书活动融入快乐之中，引导他们“乐学”、“会学”，提高他们的善学能力，通过“会学”使他们形成浓厚的学习兴趣，建立持久“乐学”的基础，形成快乐的学习环境。应根据读者年龄小、思想活跃、求知欲强烈的特点，正确引导他们多读书、读好书。本馆经常向他们推出新书介绍、推荐书目，并聘请知名学者做专题讲座、举办“我的营口我的家”百题知识竞赛、“庆新春读书有奖猜谜”、“怎样做一个现代人”读书报告会等活动，在这些活动中通过专家、教授的导读和讲解，使未成年读者进一步掌握了读书的方法，开阔了视野，增长了知识，提高了自我发展的能力，使未成年人在活动中体会到阅读带来的快乐。

3.3 创新活动形式，使未成年人在活动中健康快乐地成长

营口市图书馆从未成年人的实际出发，组织开展丰富多彩的符合未成年人特点的活动，激发了他们的求知欲和创造热情，促进了未成年人的健康成长。为了丰富广大青少年学生的假期生活，每逢春节本馆都推出系列活动，如“迎新春楹联、书法知识讲座”、“迎新春楹联、书法比赛”，在楹联、书法的创作当中让学生们深刻地体会到了祖国传统文化的博大精深，丰富了未成年人的业余文化生活，提高了他们的艺术修养。同时还推出了“迎新春剪纸讲座”，通过一把剪刀和一张彩纸不仅锻炼了学生的手眼协调能力，还使他们体会到了自己动手参与的乐趣。

多年来，本馆还坚持把为未成年人的服务延伸到学校，举办了“中外名著插图”、“精彩在眼前——走进上海世博会”图片展、“古典益智玩具进校园”等活动，通过这些知识性、趣味性活动培养了孩子们的创造力、想象力，启发他们的思维，提高动手、动脑、独立生活的能力。这对孩子们追求真知，认识大自然，培养综合能力都大有益处。

本馆每年利用寒暑假在小学生中开展招募“义务小馆员”活动，使孩子们在实践中体味生活、健康成长，提高他们的动手能力、自主能力、团结互助能力，培养了孩子们的社会实践能力及社会责任感。

图书馆是对未成年人进行教育的第二课堂，是特殊形式的教育，开展“快乐教育”要形式多样、不拘一格，并且精心打造自己的活动品牌，注重从孩子们的实际出发，掌握孩子们的心理规律，了解孩子们要什么，关心的热点问题是什么，区分不同年龄孩子们的特点，不断丰富为少年儿童服务的内容，拓展服务新途径，以满足未成年人日益增长的精神文化需求，引导他们快乐地学习，快乐地成长。

[1]姜洪良.省级图书馆为少年儿童读者服务的优势与策略.图书馆工作与研究，2008（9）.

[2]陈淑荣.图书馆是青少年素质教育的“第二课堂”.黑龙江科技信息，2008（30）.

[3]黄琴英.公共图书馆为未成年人服务的探索与实践.图书馆研究与工作，2009（2）.

[4]徐萍.实施快乐教育促进学生发展.社会科学，2003（2）.