□张菁燕

从“灌输”转向“对话”：高职德育课教学理念的嬗变

□张菁燕

教学理念陈旧是导致高职德育教学效能偏低的深层原因。在“灌输”理念主导之下，师生之间充斥着权力的关系、交流对话异化为单向传输思想、追求思想复制再现。“对话”体现了一种平等关系、持介入的态度、关注意义的建构生成。实践“对话式”德育要确立自主生成、价值平等、价值引导与自主建构统一的新理念。具体操作应以教师角色转变为起点，以情景建构、鼓励学生表达为突破，以更新评价为动力。

灌输；对话；教学理念

和高职人才培养目标相适应，高职德育首先要培养思想政治素质过硬的一线现代产业工人。所以，注重高职学生思想政治素质的培养，从政治角度看将关系到现代产业工人的素质，关系到社会主义的前途和命运[1]。在众多的高职德育途径中，高职德育课能否取得实效是关键。目前，由于高职学生的生源结构较为复杂、文化层次差异较大，不少学生对理论学习兴趣不大，高职德育课的实际效果并不理想。如何进一步提高高职德育教学的实效性，既是当前高职教育理论与实践探讨的热点问题，也是难点问题。造成这种困境的原因是多方面的。从教学层面看，教学内容偏旧、教学形式单一只是其表层原因，教学理念陈旧乃是其深层原因。笔者以为，高职德育教学改革的关键在于课程实施者教学理念的更新。

一、对“灌输式”德育的批判

在教育传统文化的惯性作用下，高职德育教学依旧沿袭了灌输的教学理念，表现出强烈的“独白”色彩。……