辛长红

初高中数学的衔接问题

辛长红

1 前言

学生从初中过渡到高中，刚开始都有着十分充足的信心和旺盛的求知欲，都十分希望把高中课程学好。但经过一段时间后，大部分学生就会感觉高中课程特别是数学科并非像想象中那么简单易学，而是十分枯燥、乏味、抽象、晦涩。渐渐地动摇了学好数学的信心，甚至失去学习数学的兴趣。因此，如何处理好初高中数学教学的衔接与过度，已成为高中低年级数学教学迫切需要解决的问题。

2 初高中数学教学面临的衔接问题现状

2.1 教材方面

现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低。相对而言，高中数学一开始，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。

2.2 教法方面

初中数学教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。但是进入高中以来，教学教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能像初中那样通过反复强调来排难释疑。且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、去解答，比较注意知识的发生过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。……