王付波

运用质疑法教学 激发学生探究意识

王付波

在新课程改革全面开展的今天，改变学生旧有的学习方式已成为现今各学科教学的当务之急。在语文教学过程中，合理运用质疑法教学，不但有利于转变学生的语文学习方式，而且可以激发学生的探究意识，从而达到提高学习效率的目的。在课堂教学中运用以小组质疑为主体的合作探究学习机制，以学生质疑为开头，以学生的自我解疑贯穿学习始终，在质疑、解疑过程中，学生的学习内容明确，学习的动力加大，参与教学活动的主动性和积极性有了明显提高，教学效率随之也会有明显的提高。

1 课前质疑，自主探究课文内容

预习课上，教师导入新课后，先让学生初读课文，然后结合课后练习，让每个学生有针对性地提出自己对新课文的疑问，然后再在小组内交流，讨论各人提出的问题。组内解决不了而又急需解决的问题，由组长记录在质疑表内，课后上交给老师。

这一环节活动的主体是学生，学生自主学习，提出问题，有利于学生自主探究意识的培养。组内交流，又为学生打好合作的平台。此时，教师应协调好读书、质疑、讨论的时间，维持好课堂纪律，让所有学生积极参与学习活动，养成自觉学习、自主探究的好习惯，形成良好的学习风气。教师收到组长的质疑表后，结合教学目标、学习重点，按“整体——局部——整体”的思路分类整理，筛选出符合指导学生理解课文的问题后，稍加润色，运用到备课、讲课中去。……