荣秋香

如何使识字课上得更高效

荣秋香

识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。语文课程标准在第一学段识字学习目标中明确提出，让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教学建议中也提出，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。评价建议中又提到“关注学生日常识字的兴趣”，“激发学生识字写字的积极性”。那么，如何避免低年级识字教学过程中的枯燥乏味，让学生体验到识字的快乐？如何引导学生在学习和生活过程中积极主动地识字？这是识字教学必须解决的问题。

为了使小学生及早利用汉字阅读，低年级的识字教学尤显重要。语文课程标准明确指出：低年级识字，要认写分开，多认少写，提出“认识”“学会”两种要求。要求会认的字只要求认识——在本课认识，放到其他语言环境中也认识，不抄，不默，不考；要求学会的字，强调会读、会写，了解字、词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。这些要求都有利于学生尽早、尽快、尽可能地多识字，以便及早进入阅读阶段。那么，该怎样开展好识字教学呢？

1 创设情境，激发学生识字的欲望

汉字是一种抽象的符号系统，学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程。六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满好奇。……