眼科学CAI教学的探讨及体会

2011-02-21周路坦杨林刘宁

中国教育技术装备 2011年9期

关键词：眼科学眼科多媒体教学

周路坦杨林刘宁

郑州铁路职业技术学院郑州 450000

眼科学CAI教学的探讨及体会

周路坦杨林刘宁

郑州铁路职业技术学院郑州 450000

目的：探讨计算机辅助教学在眼科教学中的应用及作用，为眼科理论教学和临床教学开拓新的空间。方法：根据教学实践，针对目前职业技术教育学校的学生特点，有效地应用多媒体培训教程优化课堂教学。结果：计算机辅助教学能够有效提高教学质量，但亦应注意与传统教学的合理整合。结论：科学合理应用计算机辅助教学能够有效提高教学效率。

眼科；计算机辅助教学；职业技术教育

Abstract Object: Explore CAI in ophthalmologic teaching application and action, for ophthalmologists clinical theory teaching and explore new space. Methods: according to the teaching practice, and aiming at the vocational and technical education school students’ characteristics,the effective application of multimedia training course, optimization classroom teaching. Results:the computer aided teaching can effectively improve teaching quality, but also note and traditional teaching reasonable conformity. Conclusion: scientific and reasonable computer-aided teaching can effectively improve teaching efficiency.

Key words ophthalmology; computer assisted instruction; vocational and technical education

眼科学是一门实践性很强的临床学科，如何在有限的课时内最大限度地传授知识，培养学生对该学科的兴趣，增强其对眼科学的感性认识，并为临床实习和今后的工作打下基础，是值得每一位眼科学教师探讨的课题。

在教学过程中开展相关知识的多媒体课件教学（Computer Assisted Instruction，CAI），将精细的结构宏观化、静态的过程动态化、抽象的概念直观化，使学生对教学内容一目了然，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，弥补传统教学方式的不足，对突破教学难点等方面的教学起着显著的作用[1]。笔者就眼科实践教学中应用多媒体教程的体会，提出以下看法。

1 利用多媒体的直观性创设教学情境，突破教学的重点及难点，激发学生的学习兴趣

眼科学是以形态学为主的临床医学学科，职业技术学院的学生相对缺乏相关的临床知识，初次接触，很难理解教学内容，往往丧失学习热情。多媒体教学方法用于眼科教学，可将文本、影像、动画融为一体，提供比书本更加丰富的、生动的形式素材，使抽象的内容更加形象和具体，学生可以系统、清晰地获得理论知识。

例如一些不易描述、从未接触的眼病的典型表现，可运用多媒体将彩色图片直观演示，学生对抽象的知识有了深刻的印象，在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学知识的特征，强化对新知识的理解、记忆。同时，教师也突破教学的重点、难点，完成教学目标。

2 运用多媒体技术节省教学时间，丰富教学内容

传统的眼科教学模式无法解决不断增加的教学内容与有限的授课时间之间的矛盾。应用多媒体，省去大量的板书时间，因而可以在有限的教学时间里增加知识量的讲述，以及将重点内容加以系统化、条理化、表格化，便于学生课后理解和掌握，提高学生在单位时间内获取信息的数量。

在眼科教学中眼病的手术治疗是一个无法回避而又一言难尽的内容，学生往往感到很神秘、难以想象。借助多媒体教学手段可以有效解决这一矛盾[2]。学生通过观看手术过程的录像，可以了解手术部位和手术的不同方式，可谓一目了然，开阔视野，启发思维，并从中了解国际先进的治疗手段和发展趋势。

临床课程的学习非常强调实践，只有通过实践，书本上的理论才能成为活的知识，才能真正被掌握并正确地应用于临床[3]。见习是理论联系实际的桥梁[4]，在缺少典型病例时利用多媒体影像资料来补充，是一种很好的补充教学手段[5]。

3 运用多媒体技术教学，能够提高学生的思维和操作能力

学生思维和操作能力的提高与教学方法有着密切的关系。多媒体辅助教学，能够为学生创设一个多向思维的情境。因为它有声形并茂、生动有趣的特点，提出与新知识有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。

例如在学习“白内障”这一章的第一节“老年性白内障”时，首先要引导学生在观察晶状体的变化后，再归纳出“白内障”的定义。由于已经创设激发学生学习兴趣的情境，在电脑演示之后，教师提出问题，一步一步引导学生回答出“老年性白内障”的分期、各期的临床表现，学生会兴趣盎然地讨论、总结，然后归纳。这样就使枯燥的教学转化为具体的形象，学生不但会顺理成章地接受，而且很容易就记住概念、临床表现及治疗原则。这样既调动学生的学习兴趣，又激发学生的强烈参与意识，同时达到教师的教学目标。

4 多媒体教学与传统教学方法相结合

在课堂教学中，并非所有的内容都适用多媒体授课［6］。所以，在教学中应将多媒体教学手段与传统教学手段进行整合，根据教学实际综合运用各种教学手段，发挥各自的优势，力求取得最佳的教学效果。在眼科教学中，有一些比较实用的教学方法，如案例教学法、实践教学法、示范教学法等可以有机地与多媒体课件结合起来，灵活地运用于教学过程之中。

例如，在实习课中讲授眼部检查中裂隙灯显微镜的使用时，可先用多媒体将检查过程介绍给学生，然后再引导学生进行实物操作，不但使学生的多种感官都参与学习，而且照顾学生的个性差异，充分调动学生的主观能动性，大大培养学生的动手操作能力和思维能力［7］。这样学生会感到更容易理解，记忆深刻，且有效避免眼高手低现象的发生。

5 在课堂教学中尚需避免多媒体的不恰当运用带来的负面影响

多媒体教学充分利用现代认知心理学原理，将图像、录像、文字、声音融为一体，大大强化学生对知识的理解和记忆。但教师亦当避免多媒体的不恰当运用。首先，应当避免以录像完全代替讲解，以屏幕显示完全取代板书。这样，课堂教学势必严重缺少教师与学生间的互动，以及学生与学生间的互动。其次，在制作课件时更应强调突出教学内容本身，避免片面追求课件的“漂亮”而喧宾夺主，分散学生的注意力。最后，不能以多媒体培训教程取代学生实验。

多媒体教学手段与传统教学手段的整合，可以充分发挥各种教学手段的优势，使教学结构更加合理，教学内容更加充实，教学结果更富有实效，进而使眼科教学更趋于科学化，为眼科理论和临床教学开拓新的空间。

随着计算机智能化的发展，运用多媒体教学还有很大的潜能有待于发掘。这就更需要教师认真分析学生情感领域、认知领域和所授知识内容的特点以及多媒体授课的优越性，不断探索创新，充分运用计算机辅助教学[8]、多媒体教具辅助教学[9]等方法，在眼科教学的多方面进行改革，使多媒体课堂教学质量更加完善，以达到教学相长的共赢的效果。

[1]王琦.在教学中发挥多媒体教学的优势[J].科技与生活,2010,16(3):77-79

[2]梁莉,魏锐利,汤智.虚拟现实在眼科教育中的应用[J].中国高等医学教育,2005(5):86-87

[3]严宏,李明勇.《糖尿病性视网膜病变》教学VCD的制作和应用[J].国际眼科杂志,2006,6(1):232-234

[4]何剑峰.带教医学生眼科临床见习的体会[J].广西医科大学学报,2005(S1):209-210

[5]马华锋,周希瑗.教师模拟病人配合多媒体课件在眼科学示教教学的效果[J].中国医学理论与实践,2005,15(5):620-629

[6]徐凤艳,李静.职业教育教学方法改革初探[J].卫生职业教育,2006,24(2):25

[7]孙启美.现代教育技术基础及应用[M].吉林:吉林教育出版社,2002:296

[8]张晋晖.浅论计算机辅助教学的基础[J].中国医疗前沿:学术版,2008,3(6):54-56

[9]董薇.多媒体技术在眼科教学中应用[J].中国新医学论坛,2007,7(8):75-76

Multimedia Teaching Experiences of Ophthalmology/

/Zhou Lutan, Yang Lin, Liu Ning

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