马丽丽

东营市技术学院 山东东营 257096

试论旅游概论课程教学设计思路

马丽丽

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旅游概论是旅游管理专业的基础入门课程之一。课程建设的宗旨是形成科学、系统、有特色的体系，提高课程教学的质量，实现旅游管理人才培养目标。旅游概论课程学习，使学生了解世界和中国旅游的历史、现状与发展的趋势，掌握有关旅游科学的基本理论和研究方法，具备有关旅游业及旅游管理等方面的基础理论知识和初步的研究、管理能力，为后续的旅游专业课程奠定坚实基础。本课程的开设，目的在于培养学生能具有一定的旅游的基础知识和旅游的基本思想，能够让学生入门，为今后的继续学习打下一个坚实的基础。本课程不仅引导学生综合地、整体地认识旅游的有关理论，还提倡学生能够培养一定的学习思路，为学生终身学习、持续发展奠定必要的知识和能力基础。笔者结合平时教学、备课和听课的情况，谈谈本门课程课堂教学设计的思路。

1 以课程内容为依据，大胆处理好教材

课程内容是为教学服务的，教师可以因时、因地、因人的不同，根据教学实际需要自主地整合教学内容，甚至可以放弃教材提供的教学内容而自编教学内容。例如，“人类旅游活动发展的历史”这一章主要是向学生介绍关于世界和中国古代、近代旅行的发展概况，第二次世界大战后旅游迅速发展的原因。由于现在社会经济文化和技术的发展，人们对于旅游的认识也在不断地发生变化。如果按照课本内容讲解，由于古代旅游的发展历史已经相隔遥远，学生对于知识的理解提不起兴趣，他们只对新奇的、刺激的事情感兴趣。为了让学生在课堂上能充分发挥学习的积极性，笔者把书本上涉及的内容换成当今瞬息万变的旅游发展概况介绍给他们，使之达到教学目的。

2 创设合理教学情境，让学生在活动中激发积极性

课程开设情景教学活动，不仅是理解知识的根本，更是激发学生学习的动力，促进学生学习成长的需要。所以，要激发学生学习、研究的动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境。只有这样，学生才能产生强大的好奇心和求知欲，才能积极主动地投入到探索的学习中去，这样留下的学习印象也较为深刻。当然，情境的创设既要符合旅游管理班学生的自身特点，让学生嘴动起来，又要落实课程目标，并使二者有机统一起来，通过情境教学活动达到良好的教学效果。为此，笔者在课堂教学中穿插设置分组讨论、辩论和演讲这样的情境，使学生积极主动地探究学习，并且能顺利地实现课程目标。

3 指引结合，处理好师生关系

在教学中，学生是学习的主体，因此要倡导学生主动参与、积极探究，充分发挥学生各种潜能的教学方式，但这并不意味着教师在课堂教学中就能“放手活动，一放到底”，任凭学生一味地自己无头绪地学习。而是需要教师做好学生探究的引导者，并且教师的引导、指导应贯彻课堂的始终，做到指引结合，否则学生的探究活动会显得漫无目的，最终使课程目标难以实现。教师在教学中应拉近与学生的距离，能很自然地做好学生学习的引导者，最终更好地实现课程目标的要求。

4 合作与竞争的意义

对于小组合作学习教学而言，进行以小组形式的合作学习，能让每个学生主动地参与到学习活动中去。“三人行必有我师焉”，合作学习能使学生之间取长补短、互通有无、优势互补，集众人的智慧更好地解决问题，同时还能增强学生之间的合作意识，能使学生学会尊重他人，由此还能提高学生人际交往的能力。把竞争引进课堂，既能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和课堂效率，又能培养学生的竞争意识，这样他们才会更好地适应今后竞争日趋激烈的社会。

5 提前做好课前准备，提高驾驭课堂教学的能力

在传统的教学中，很多教师经常是用以前的教案思路、教学方式把知识灌输给学生。在新的时代条件下，学生成为课堂的主人已成为一种趋势，这就要求教师在课前和课堂中做好充分的准备，否则很难完成教学目标。

1）课堂教学前要提前准备。要根据每个班级学生的特点，确定不同的教学策略。在讲授旅游资源这一章内容时，考虑到班级大部分的学生都是当地的，在上课时，笔者尽量列举其他省市比较著名的一些景点，学生比较感兴趣。当然还要考虑到有些学生对当地的不熟悉，因此介绍一些当地独有的景点资料作为备选资料，资料选取的面相对地宽一些。

2）提高自身驾驭课堂的能力。尽管课前教师已预测过并做了精心准备，但课堂中不可预见的问题难免会出现，对此教师必须随机应变，机智灵活地处理。

以上是笔者对于旅游学概论课程教学的体会和感悟。总之，课程教学设计思路的实施要体现与时俱进的精神，它有利于学生的全面发展。对教师来说，的确是一场挑战，但同时也为教师提高能力、提高教学水平创建了一个全新的教学平台。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.09.050