侯凤霞

潍坊科技学院 山东寿光 262700

Photoshop在教学中的问题初探

侯凤霞

潍坊科技学院 山东寿光 262700

Photoshop是著名的图形图像处理与设计软件，集图像编辑、设计、合成、网页制作以及高品质图片输出等功能于一体。然而，受到该软件复杂性及特殊性的影响，在教学过程中不可避免地存在许多问题。为此，结合实践，提出几点改进的教学方法。

Photoshop；教学方法；软件

Abstract Photoshop is a famous software about image processing and graphic design, which is a set of image editing, design, synthesis, web pages, high-quality image and other functions. However,there are many problems in Photoshop teaching because of the influence of its particularity and complexity. Therefore, the author puts forward a few teaching methods based on the practice.

Key words Photoshop; teaching methods; software

随着计算机的普及应用，设计越来越依赖于计算机硬件和软件，而Adobe Photoshop是平面设计中使用最多的软件之一，其在平面广告、杂志封面、影视制作、包装、印刷等领域获得广泛应用，因此也成为很多高校计算机相关专业的主干课程。但是，由于客观与主观上的原因，实际教学效果并不 理想。如何搞好高校Photoshop课程教学、提高教学质量，确实是值得深入思考和研究的问题。

1 当前教学中存在的问题

1.1 学生学习兴趣不高

由于Photoshop的图像处理功能非常强大，编辑手段和技巧层出不穷，部分学生不愿主动去熟悉、掌握Photoshop的各种功能，对Photoshop课不感兴趣，因此缺乏学习的主动性、积极性和创造性。

1.2 学生对课程的学习过于片面，死学死记

许多教师在Photoshop教学过程中是以讲解菜单和命令为主，这样学生虽然可以掌握基本的知识，但是却被机械地束缚在课本上，不能对Photoshop形成整体的印象与操作流程化的概念。这就导致在课程结束时，大多数学生都能“学 会”Photoshop的基本操作，但真正“学会用”Photoshop创作的人却寥寥无几，最终培养出大量“半成品式”的学生。

1.3 部分教师照本宣科，讲授的内容缺乏重点

在教学过程中，有些教师缺乏对课堂的教学设计，上课时按照教材内容顺序严格讲下去，逐一讲解每个知识点，本意是想面面俱到，其结果却是浮光掠影，蜻蜓点水，反而“面面不到”。

1.4 教材脱离实际，缺乏实践性

传统的Photoshop教材采用章节式循序渐进的教学方法，将该软件中各种工具分离开来独立讲解。这样的教学模式看似详细充实，却割裂了该软件中各个工具应用的协调性。一幅好的图像制作“成品”，往往需要多种工具的功能配合才能完成。

1.5 师生交流有限，缺乏互动性

由于Photoshop这门课大多在多媒体教室进行，部分教师忙于演示操作过程，忽视学生的参与。师生之间缺乏互动，教师成了课件的放映员和解说员，学生没有时间思考，成了观众。

2 改进的教学方法

2.1 提高学生兴趣

兴趣是最好的老师，把兴趣引入课堂在高校教学中已经逐步引起重视。有人认为兴趣是天生的，但不可否认，兴趣也是可以靠后天培养的。在Photoshop课程的开始，教师可以向学生展示一些优秀作品，包括一些婚纱摄影作品、海报和影视作品中的宣传画等，尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的图片；同时介绍Photoshop在实际应用中的价值，如利用此软件修改照片上主人公的皮肤、斑点、发型，更改照片上的背景，制作合影等。这样就使学生对这门课有了整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，提高学生的欣赏能力，增强学习的信心，为进行下一步的学习奠定坚实的基础。此外，教师在课堂教学中要根据各章主要知识点，对例题进行精选，并结合实际中的应用，变枯燥的被动接受为有目的地、有兴趣地学习，使学生易于掌握，有利于激发学习的积极性。

2.2 教师要充分发挥主导作用，灵活运用教学方法，提高教学质量，让学生做到活学活用

通过多年的教学实践，笔者认为，将案例教学法运用到Photoshop课程教学中，可以增强学生对Photoshop软件功能的感性理解，强化学生的创新意识。Photoshop案例教学通过组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法和道理，进而提高他们分析问题和解决问题的能力。案例教学大大缩短教学情景与实际生活情景的差距，学生能接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。

2.3 教学内容应突出重点

在教学过程中，教师应当根据教学需要调整教学内容，精心组织，使之条理清楚，主次分明，重点突出。例如，在Photoshop课程的开始，教师应该将图像的选择作为重点来讲，只有学会选择图像，才能处理图像，有一位大师曾经说过：“Photoshop的本质就是一门选择的艺术。”在讲图像选择的同时，可以穿插上一些图像色彩处理的内容，穿插着介绍工具的使用，还不时地应用一些滤镜来制作特殊的效果，这样不但能够时刻调动学生的学习兴趣，还可以让学生慢慢地对知识进行积累。

2.4 教材要力求跟上时代的脚步、科学发展的前沿

在各种计算机软件层出不穷的今天，Photoshop版本的更新越来越快。要选择最新版本的教材，内容上与时俱进，上课及上机实训部分所使用的软件也要采用目前最新的版本。而且要突出应用技术，全面针对实际应用。在教材的讲授上，根据实际应用的需要，坚决舍弃现在用不上、将来也用不到的内容，注重应用型人才的专业技能和工程实用技术的培养，意在学以致用。在学习Photoshop的过程中，为了使学生对Photoshop的一些重要技术有一个更深层次的理解和掌握，教师可以增加部分选学内容，选学+必修，旨在扩展学生的知识面。

2.5 互动教学，发挥学生的主动性

互动教学的原则是在教师的有效引导下，使学生积极进入Photoshop平面设计的每一个步骤当中，而不是按照教师的说明，一步一步地机械操作。利用Photoshop所实现的平面设计是一项创造性和技巧性极强的工作，因此，不仅要使学生知道如何去做，更重要的是让学生明白为什么这么做。此外，学生是学习的主体，主体性的发挥非常重要，因此，教师在教学过程中一定要避免满堂灌，要启发学生多思考，多讨论，多尝试，多动手。不能以讲代思，不能仅仅让学生停留在照猫画虎的模仿层次。比如Photoshop中图像的加工，要想让学生把此软件学好，除了在课堂上讲解此软件的使用方法外，还要让学生自己动手操作，自己真正体会一下如何处理图片，如何将图片处理得富有美感。只有学生自己真正动手了，才能更好地掌握这个软件且熟练应用，并且制作出有创意的作品。

3 结论

由于Photoshop软件功能强大，具有很强的实用性和新颖性，所以学生要全面掌握各种功能且熟练应用，并制作出有创意的作品，不是一蹴而就的事情，这就对课程教学提出较高的要求。因此，教师在教学过程中要不断积累经验，改正缺点，发扬优点，以培养高级应用型人才为宗旨，着力提高学生的综合素质，培养学生的实践与创新能力。

[1]黄学光.Photoshop图像处理技术[M].北京:地质出版社,2006

[2]董涛.《Photoshop图像处理》软件在教学中存在的问题与对策[J].中国医学教育技术,2008,22(6):531-534

Primary Exploration of Problems in Photoshop Teaching/

/Hou Fengxia

G642.4

B

1671-489X(2011)09-0044-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.09.044

Author’s address Weifang University of Science and Technology, Shouguang, Shandong, China 262700

作者：侯凤霞，潍坊科技学院中印计算机软件学院教师，主要从事计算机教学工作。